（组织设计）如何筛选组织有效的复习资料(单元备课资料).docx

（组织设计）如何筛选组织有效的复习资料(单元备课资料)

如何筛选组织有效的复习资料(单元备课资料)

山西省太原市薛三虎李秀梅贾凤梅

复习时使用必要的资料能够减轻教师和学生的负担。根据我们的经验，教师筛选资料的能力反映了他的业务水平，直接影响复习质量。由于复习时间的有限性和复习内容的繁杂性之间存于着不可调和的矛盾，因而，教师选配例题、习题的优劣显得十分重要。

由于义务教育的数学课程突出体现的基础性、普及性和发展性决定了复习全过程必须面向全体学生。不管学生是否升学深造均应使他们于数学上得到不同的发展，因此，教师必须依据课程标准精心编制复习计划。计划要有可操作性、时效性。所以，制定计划之前可先向学生了解本班数学知识掌握情况，然后结合所教班级于作业中反应出来的问题制定复习计划，确定复习的重点。特别要注意复习例题的选择，作业的筛选，力求做到作业少而精，习题具有典型性、规律性、启发性、灵活性、新颖性，落实常规问题的常规解法。

下面以第壹单元为例和大家交流。

第壹单元数和式

面对当下市场五花八门的复习资料该如何选取,确定壹本非常适合自己学生的确不是壹件易事,但复习资料再多门类再齐全均不会有壹本

能完全适合你自己的（就是06年课改地市的试题也有不合课程标准

的题目）。复习资料只能做为参考而不能照本宣科,所以要是本着选取参考资料就相对好选取了,因此当你选定壹种资料作为复习时用时,你

就能够把它作为母本,然后进行适当的删减和增加就能够了,删减的目标是过于烦杂的计算和脱离课标的内容，而增加的则是遗漏的重点知识、课本上好的例题、习题及变形题.下面于复习阶段中以数和式为例.

壹．复习内容及标高

确定复习目标的依据是《数学课程标准》，仍有你自己的学生的具体情况。

有理数

①理解有理数的意义，能用数轴上的点表示有理数，会比较有理数的大小.

②借助数轴理解相反数和绝对值的意义，会求有理数的相反数和绝对值（绝对值符号内不含字母）

③理解乘方的意义，掌握有理数的加、减、乘、除、乘方及简单的混合运算（以三步为主）

④理解有理数的运算规律，且能运用规律简化运算.

⑤能运用有理数的运算解决简单的实际问题.

⑥能对含有较大数字的信息作出合理的解释和推断.

实数

①理解平方根、算术平方根、??方根的概念，会用根号表示数的平方根、??方根.

②了解开方和乘方互为逆运算，会用平方运算求某些非负数的平方根，会运用??方根的运算求某些数的??方根，会用计算器求

平方根和??方根.

?了解无理数和实数的概念，知道实数和数轴上的点是壹壹对应.

④能运用有理数估计壹个无理数的大致范围.

⑤了解近似数和有效数的概念；于解决实际问题中，能用计算器进行近似计算，且按问题的要求对结果取近似值.

⑥了解二次根式的概念及其加、减、乘、除的运算法则，会用它们进行有关实数的简单四则运算.（不要求分母有理化）

代数式

①于现实情景中进壹步理解用字母表示数的意义.

②能分析简单问题的数量关系，且用代数式表示.

?能解释壹些简单代数式的实际背景或几何意义.

④会求代数式的值；能根据特定的问题查阅资料，找到所需要的公式，且会带入具体的值进行计算.

整式和分式

①了解整数指数幂的意义和基本性质，会运用科学记数法表示数

（如果能作用计算，仍应包括于计算器上表示）

②了解整式的概念，会进行简单的整式加、减运算；会进行简单的整式乘

法运算（其中的多项式相乘仅指壹次式相乘）.

?会推导公式：（a+b）(a-b)=a﹣b;(a+b)=a+2ab+b,了解公式的几何

背景，且能进行简单的计算.

④会用提公因式法、公式法（直接用公式不超过俩次）进行因式分解（指

数是正整数）

⑤了解分式的概念，会利用分式的基本性质进行约分和通分，会进行简单

的公式加、减、乘、除运算.

二．中考分析

要关注各地试题的变化，它反映了命题者对课程标准的理解的壹致性和教学要求。因此要及时了解、掌握最新的试题信息，有效地、准确地使用课标。

本单元于2007年试题中将继续考查实数的有关概念，值得壹提的是，用实际生活的题材为背景，结合当今的社会热点问题考查近似值、有效数字、科学计数法依然是中考命题的壹个热点.实数的四则运算、乘方、开方运算以及混合运算，实数的大小的比较往往结合数轴进行，且会出现探究类有规律的计算问题.

中考整式的有关知识及整式的四则运算仍然会以填空、选择和解答题的形式出现，乘法公式、因式分解正逐步渗透到综合题中去进行考查，数和式的应用题将是今后中考的壹个热点.分式的概念及性质，运算仍是考查的重点.特别注意分式的应用题，即要熟悉背景材料，又要从实际问题中抽象出数学模型

三．应试对策

牢固掌握本节所有基本概念，特别是绝对值的意义，真正掌握数形结合的思想，理解数轴上的点和实数间的壹壹对应关系，仍要注意