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语文《猫》说课稿（通用14篇）

语文《猫》说课稿篇1

一、说教材

1、教材简析：

《猫》一文是部编版版小学语文四年级下册第四单元的课文。

《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。本文主要通过对猫的古怪

性格和满月小猫特点的描写，流露出对猫的喜爱之情。课文以作者对

猫的喜爱之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，

描写栩栩如生。

2、教学目标

《语文课程标准》特别强调教学目标三个纬度的有机整合，以此

为依据，确定本课教学目标如下：

知识和技能目标：

①学会认读本课“虑、职”等8个生字，会写“忧虑”等15个字，

正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、跌倒、

变化多端、开辟、枝折花落”等词语。

②有感情地朗读课文。

③了解猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者是如何把猫的

特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

过程和方法目标：以“自读，感悟、合作、探究”的学习方式架

设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间

对话的过程。

情感、态度和价值观目标：培养学生热爱小动物的感情和观察小

动物的兴趣。

3、教学重、难点

了解猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实、具体的表

达方法。

4、教学方法：

导读教学法，情境教学法，合作学习法，以读代讲法等。

5、学习方法

（1）“读书、思考、感悟”的学习方法贯串始终。

（2）采用自主、合作、探究学习的方法。

6、教学课时：

二课时

二、说教学理念

学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，

关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，

充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习

方式。本文作者表达了深厚的思想感情，因此，让学生反复诵读，读

中悟情，读中表情，同时抓住重点词句的理解，图文结合创设情境的

方法等方法，引导学生应用“读—悟—说—议—读—写”的学习方法。

三、说教学程序

（一）谈话导入，激发兴趣

1、课前谈话：同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最

好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事。）

2、欣赏猫的图片，看这些猫给你留下了怎样的印象？

3、你们听说过著名作家老舍先生吗？他可喜欢猫了，并且经过长

期观察写出了一篇文章，今天我们就来学习这篇课文。（板书课题：

13猫）

设计意图：谈论自己的宠物——猫必定是学生们最感兴趣的话题

之一，以此导入，学习的兴趣已被激发起来；再加上几幅可爱的小猫

的图片，相信学生对课文的学习充满了期待。

（二）整体感知，读中感悟

1、让学生根据读书要求读通课文，然后说说“老舍爷爷笔下的猫

是怎样的？”（要求说出文中的依据。）

（教师随机板书：老实、贪玩、尽职、勇猛……）

2、引导思考：看着这些表示性格的词，你有没有疑问？

3、作者讨厌猫的古怪性格吗？为什么？（板书：可爱）

设计意图：尊重学生的意愿，唤起学生的自主意识，让他们说自

己想说的，提自己想提的问题，充分调动了学生的学习积极性。重点

研读。

（三）细品精读，撞击情感。（教学程序随机而变）

1、自读感悟：课文是怎样具体描写猫的可爱呢？让学生仔细品读

课文，把写猫可爱的句子划下来，然后挑一处你认为写得最生动，最

喜欢读的语句讲给大家听。先自己准备，再四人小组交流。

2、学生再读课文，交流感受。（如果有同学谈到课文中的猫是只

贪玩的猫。）

（1）读出表现猫贪玩的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫

的尽职？

（2）抓住重点词语句子谈感悟。如：任凭谁怎么呼唤，它也不肯

回来。（解释“任凭”的意思，这句话用“任凭……也……”这组关联

词突出体现猫的什么？）

（3）有感情地朗读句子，读出猫的贪玩。

（4）总结学法，学习体现猫的性格古怪的其他内容。

设计意图：本环节的设计重在通过抓住“谁”、“怎么”的适当

想象来体会猫的贪玩，并通过有感情的朗读加以表现，设计上考虑了

学生的思考维度由“谁”递进到“怎么”，想象会更合理、更有情境

感，而且迁