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幼儿行为观察与记录读书分享

随着幼儿教育事业的发展，不论是国家还是社会对教师的要求也

越来越高，对于幼儿教师来说，“活到老，学到老”的理念必须坚守，

这样才能跟上时代的步伐，做一名优秀的幼儿教师。我阅读了《幼儿

行为观察与记录》这本书，深觉这本书中所著内容对一线的幼儿教师

来说大有裨益，通过这段时间段的学习，受益匪浅。

《幼儿行为观察与记录》由蔡春美，洪福财，邱琼慧，卢以敏，

张明杰编写，为幼教老师的实用参考书，这本书在内容撰写方面，不

仅笔触简约且有详细说明，并在介绍各种观察与记录方法时，均附有

详细实例，旨在能使读者自行阅读且便于理解。在章节的安排上，首

先，从幼儿行为观察与记录的意义与重要性进行详细介绍；其次，针

对各种观察与策略方法的理论与实例进行铺陈；再次，对于进行幼儿

行为观察与记录的伦理议题加以论述。通过行为观察与记录以解读幼

儿行为的意义，是幼教老师重要的专业技能，更是每位幼教人需持续

努力精进的目标。

理解幼儿的行为含义，是家长与幼教老师所共同关注的；掌

握幼儿行为的意义，不仅有益于辨明幼儿的真实想法与发展状况，对

于进一步回应幼儿的行为，前述理解更是重要的判断基础。

《幼儿行为观察与记录》这本书从九个章节讲述了理解幼儿

行为、观察与记录的方法以及观察与记录的伦理，每个部分都十分详

细，帮助我们教师观察、记录、解读孩子的行为。

纵览全书，我对第四章“时间取样”进行了精读，下面和大家分享

第四章的内容概述。

1.何谓时间取样？

时间取样指在事先设定的时间间隔内观察目标行为，并记录

目标行为的出现次数，借以了解行为模式的一种方法。

2.时间取样观察法有哪些特性？

属结构化的观察法；节省资料搜集的时间；可获得具代表性

的行为样本。

3.采用时间取样的观察程序有哪些？

事前计划；观察过程；事后分析。

4.时间取样记录的方式有哪三种？

时距取样：在观察前设定的观察时距内完成记录，重点记录

目标行为出现的次数。

瞬间时间取样：与时距取样的记录大致相同，唯一不同点在

于是在观察时距结束的那一刻才记录目标行为出现的有无。

固定时间间隔取样：每次观察的固定时间间隔方式，记录时

间间隔内目标行为出现的有无和次数。

5.解释观察记录资料时应注意哪些事项？

事前做好计划；仔细观察，客观记录；一个行为的出现以观

察二十至三十次最为适宜；观察期程的长短视幼儿行为来定；观察量

表的设计力求明确化、结构化和易于操作。

6.观察的工具有哪些？

计时器、观察量表

7.时间取样的优点与不足

本章节详细的描述了如何运用时间取样的方式去观察幼儿的游

戏行为，让教师的观察更能提现专业性和科学性。

观察目的有别于具体的观察目标，必须以较为广泛的发展范畴来

涵盖所要观察的目标行为，观察是回应观察目标的重要作为，借由观

察以达到问题的解答。

在我们的工作实践中，很容易混淆观察目的和观察目标的概念，

经常将它们之间的关系理解为并列关系，通过学习理解，发现它们之

间是从属的关系，观察目的包含观察目标，如：要观察幼儿打人、咬

人、骂人的行为，可将“攻击性行为”作为较高层次的行为发展范畴。

观察是教师走进幼儿心灵的主要手段，写好幼儿观察记录是教师

分析幼儿行为背后原因的一条通道，同时也是教师更好的了解孩子的

重要途径。通过阅读第四章内容，让我明白了什么是时间取样以及时

间取样的特性和适用时机。教师可以通过时间取样迅速收集到目标行

为资料，提高工作和研究效率，根据时间取样特性教师能获得可信的

观察结果，同时利用时间取样观察幼儿的专心度、从事某一活动的持

续情况，以及变化情形等。

观察幼儿的一举一动，除了用眼、用心，还要学会运用观察

程序。观察不是一件易事，因为孩子的任何一个行为都能流露出他内

心的想法，所以教师要清楚自己的观察目的、观察主题，设定观察时

间，明白自己观察的方向，这样分析幼儿的行为类别就能越加贴切。

以上是我阅读《幼儿行为观察与记录》的一点体会，在接下

来的日子里我会继续认真细读书中的许多案例，感知它深刻的涵义，

体会身临现场与孩子发生的一切。