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青少年情绪调节策略特点及与社会适应的关系分析论文

1对象与方法

1.1讨论对象采纳分层整群抽样法从杭州市一所学校和一所中学的5~8班级中抽取8个班为讨论对象，以班级为单位进行团体施测。共发放问卷290份，回收有效问卷268份(92%)。有效被试共268名，平均年龄(12.99±1.27)岁，其中男生138名，女生130名。5班级同学71名，平均年龄(11.44±0.82)岁，其中男生34名，女生37名;6班级同学61名，平均年龄(12.82±0.65)岁，其中男生38名，女生23名;7班级同学66名，平均年龄(13.50±0.71)岁，其中男生36名，女生30名;8班级同学70名，平均年龄(14.20±0.70)岁，其中男生30名，女生40名。

1.2讨论工具

1.2.1青少年日常心情调整问卷采纳邓欣媚、桑标()编制的青少年日常心情调整问卷来测量青少年心情调整策略的使用状况，该问卷采纳Likert五级评分：“从未这样做”到“总是这样做”记为1~5分，Cronbachsα系数在0.65~0.85之间。该量表分为两个重量表，共35个项目，其中负性心情调整重量表20个项目，正性心情调整重量表15个项目。

1.2.2社会适应量表青少年的社会适应力量采纳郑日昌(1999)编制的社会适应力量诊断量表，共有20个项目，记分规章为选择“是”记1分，“无法确定”记2分，“不是”记3分，反向题反向计分，Cronbachsα系数为0.702。

1.3统计分析采纳SPSS18.0统计软件进行数据整理与统计分析。运用方差分析、多元回来分析，P0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1心情调整策略的性别与年龄差异对负性心情增添调整、负性心情减弱调整、正性心情增添调整、正性心情减弱调整分别进行了2(性别:男，女)(4(班级:5,6,7,8班级)方差分析。结果显示，在负性心情增添调整维度上，性别和班级的主效应都显著，男生负性心情增添调整使用倾向性高于女生;不同班级青少年在负性心情增添调整上存在显著差异，事后检验发觉，5班级和6班级青少年负性心情增添调整使用倾向性显著高于7班级和8班级青少年(P0.01)。在负性心情减弱调整维度上，性别差异到达了边缘显著，女生负性心情减弱调整使用倾向性高于男生;班级的主效应显著，事后检验发觉，5,6,7班级青少年负性心情减弱调整使用倾向性显著低于8班级的青少年(P0.05)，5,6,7各班级间无显著差异。在正性心情增添调整的维度上，性别和班级的主效应和交互效应均不显著。在正性心情减弱调整的维度上，性别差异不显著;班级的主效应显著，事后检验发觉，5班级和7班级青少年正性心情减弱调整使用倾向性显著低于8班级青少年(P0.05)，其他各班级之间没有显著差异。

2.2青少年心情调整策略与社会适应力量的相关分析掌握青少年年龄后，对青少年心情调整策略与社会适应力量的指标进行了偏相关分析，结果显示:负性心情增添调整与社会适应力量显著负相关，负性心情减弱调整和正性心情减弱调整与社会适应力量显著正相关，正性心情增添调整与社会适应力量无显著相关(均P0.05)。

2.3青少年心情调整策略与社会适应力量的回来分析为了进一步探讨心情调整策略与社会适应力量的关系，以社会适应力量为因变量，以心情调整策略为预报变量，进行多元逐步回来。由于四种心情调整策略之间存在显著相关，回来分析的同时进行了共线性诊断以检验预报变量之间是否存在自我相关，结果共线性容忍度(Tolerance)均大于0.5，VIF均小于2，说明四种心情调整策略之间的共线性关系在可接受范围内。回来分析发觉正性心情减弱调整和负性心情减弱调整能正向预报青少年社会适应，负性心情增添调整能反向预报青少年社会适应(均P0.05)。

3商量

3.1青少年心情调整策略的特点随着年龄的`增长，个体越来越多地表现出具有社会性意义的心情调整策略;年龄较长的个体更多地倾向于采纳不具破坏性的、能维持人际和谐的心情调整策略来调整人与人之间的心情冲突。本讨论结果显示，青少年心情调整策略的进展具有显著的年龄差异，且与心情效价有关。主要表现为青少年越来越多地使用心情减弱调整，越来越少地使用心情增添调整，且6至7班级青少年负性心情增添调整倾向下降最快速，7至8班级青少年负性心情减弱调整倾向上升最快速，8班级青少年正性心情减弱调整使用倾向性最高，这提示青少年心情调整策略进展可能经受这样一个过程:先发生负性心情增添调整的下降，后迎来负性心情减弱调整的提高。这一大胆的