四年级下册乘法交换律和结合律教案与反思3篇2024 .pdfVIP

人教版数学四年级下册乘法交换律和结合律教案与反

思３篇２０２４

〖人教版数学四年级下册乘法交换律和结合律教案与反思第【1】

篇〗

教学内容

四年级（下册）第61～62页。

教学目标

1．使学生经历探索乘法运算律的过程，理解并掌握乘法交换律

和结合律，初步体验应用乘法运算律可以使一些计算简便，并能进

行简便运算。

2．使学生在探索乘法运算律的过程中，初步培养学生观察、比

较、抽象、概括能力，逐步提高抽象思维的水平，进一步发展符号

感。

3．使学生在数学学习活动中获得成功的体验，进一步增强对数

学学习的兴趣和信心，初步形成主动思考和探究问题的意识和习惯。

教学过程

一、复习旧知、导入新课

1．出示：

你能在下列的内填上合适的数吗？

28+320=320+；

(27+138)+62=27+(+)；

35+=+35。

提问：你能说出填数的依据吗？谁能用字母分别表示加法的交

换律和结合律？

2．出示：

在下列○内填上合适的运算符号。

4○10=10○4（2○3）○5=2○（3○5）。

谈话：同学们，这两道题的○里既可以都填写加号，也可以都

填写乘号。如果填加号是根据加法的交换律和结合律；而如果填乘

号，你能联想到什么呢？是啊，加法有交换律和结合律，乘法是否

也有交换律和结合律呢？

3．导入新课。

谈话：今天我们就来研究乘法中的运算规律，首先来研究乘法

是不是有交换律呢？

【说明：加法的交换律和结合律是学生学习乘法交换律和结合

律的基础，通过复习填数和在等式中填运算符号，一方面可以唤起

学生对加法运算律的回忆，另一方面可以引起学生的联想和思考：

加法有交换律和结合律，乘法是不是也有交换律和结合律呢？从而

有效激发学生主动探究乘法运算律的欲望。同时，引导学生把加法

运算律的活动经验和学习方法迁移到乘法运算律的学习中来，促进

主动学习。】

二、举例验证探索规律

（一）探索乘法交换律。

1．情景中感知乘法交换律。

出示例题。（略）

谈话：图中的小朋友在干什么？你能列出乘法算式求一共有多

少人在踢毽子吗？

学生列式：3×5=15（人）或5×3=15（人）。

提问：我们知道，每组有5个同学踢毽子，求3组同学一共有

多少人，可以列式3×5，也可以列式5×3。所以，这两道算式可以

用什么符号联结？

板书：3×5=5×3。

【说明：充分运用例题资源，让学生理解求一共有多少人踢毽

子，就是求3个5是多少，根据乘法的意义可以列出两种不同的乘

法算式。让学生在真实的情景中初步感知乘法的交换律，有利于唤

起学生已有的知识经验，促进对乘法交换律的理解。】

2．举例验证。

谈话：我们知道3×5=5×3，你能再写出一些这样的等式吗？

学生举例。

引导：你是直接写出了等式还是先算出每组中两道算式的结果，

然后再写等号呢？

学生交流，教师选择一些等式板书。

电脑验证大数相乘的结果。

谈话：像这样我们学过的两个数相乘，交换两个乘数的位置，

积不变。

3．总结规律。

讨论：你写出的每一个等式左右两边的算式中什么变了，什么

不变？把你的发现说给你的同桌听。（每组算式等号两边的两个乘数

相同，积也相同，不同的是两个乘数交换了位置。）

板书：两个数相乘，交换乘数的位置，积不变，这叫做乘法的

交换律。

提示：你能像加法交换律一样用字母来表示乘法的交换律吗？

板书：a×b=b×a。

提问：等式中的a和b可以分别表示什么数？你是喜欢用语言

来叙述，还是用字母来表示乘法交换律呢？

【说明：引导学生观察和讨论等式中变与不变的规律，帮助学

生透过现象看本质；让学生进一步体验用字母表示乘法交换律更加

简洁明了，有利于培养学生的符号意识。】

4．回忆乘法交换律在过去学习中的运用。

谈话：乘法的交换律，我们在二、三年级就遇到过，你能回顾

一下，过去在学习哪些知识时用过乘法的交换律吗？（学生可能想

到：根据一句口诀可以算算两道乘法算式；用调换乘数的位置再乘

一遍的方法验算乘法等。）