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“双新”视角下高中数学“一境到底”情境创设研究

“双新”视角下高中数学面临着机遇与挑战，“一境到底”情境创设教学理念的提出，是双新落实的有效手段。通过设计一种持续，连贯的教学情境，让学生能够沉浸其中，更好地理解和掌握知识，更好地实现双减教育目标。

一、“双新”与“一境到底”情境创设的关联

“一境到底”的情境创设，通常指的是通过连续而无缝的手法，营造出一个连贯而完整的场景，使人产生身临其境的感觉。在教育教学领域，“一境到底”的情境创设可能指的是通过设计一种持续、连贯的教学环境或情境，使学生能够沉浸其中，更好地理解和掌握知识，提升学习效果。

关于双新与“一境到底”情境创设的关系，可以这样理解：双新提供了一种新的教育理念和教学方式，而“一境到底”的情境创设则是实现这种新教学理念的有效手段之一。通过“一境到底”的情境创设，可以将双新中的新课程、新教材、新教学方式等要素有机地融合在一起，为学生创造一个连贯、完整、真实的学习环境，从而更好地实现双新的教育目标。

二、“双新”视角下高中数学“一境到底”情境创设实践

以高中数学人教A版必修二9.3统计分析案例“公司员工的肥胖情况调查”为例，进行“一境到底”情境创设实践，可以按照以下步骤进行：

（一）明确教学目标和内容

首先，要明确本节课的教学目标，即让学生通过统计分析案例，理解并掌握如何运用统计学的知识来解决实际问题。

1.通过一个完整情境，让学生置身其中，亲自参与并经历探究知识的过程。如学习数据收集和处理的方法，数据直观图表的表示方法和数据统计特征的刻画方法。

2.组织实际操作或者计算机模拟等学习活动，让学生从课堂练习数据分析的方法与经验，发展学生的数据分析能力。

（二）创设“一境到底”的情境

为了让学生更好地理解和应用统计学的知识，可以创设一个与现实生活紧密相连的情境，即“公司员工的肥胖情况调查”。在这个情境中，学生将扮演公司健康管理部门的工作人员，负责调查公司员工的肥胖情况，撰写一份统计报告，并制定相应的干预措施。

（三）引导学生参与情境

在情境中，教师可以引导学生参与调查的设计、实施和分析过程。首先，可以让学生思考如何设计调查问卷，包括调查对象、调查内容等，一般问卷采用线上调查方式。然后，可以组织学生进行调查，收集数据。最后，引导学生运用所学的统计学知识对数据进行分析和解读。

（四）开展小组合作探究

在情境探究过程中，可以让学生以小组合作的形式，完成主体探究，“选择合适的统计图表来整理男、女员工BMI值数据”。

然后基于统计图表，提出问题，引导学生运用所学知识解决问题，得出结论。

问题一：反映样本数据的集中趋势的特征量哪些？有平均数、中位数、众数等

问题二：哪些特征量可以体现样本数据的离散程度？有方差和标准差

问题三：从样本统计数据出发总结规律，通过实证来得出结论，分析公司员工胖瘦程度的整体情况

（五）总结归纳与反思提升

在探究活动结束后，教师可以引导学生对统计分析报告进行总结归纳，提炼出重点和难点。

1.统计分析报告的主要组成部分：（1）标题（2）前言（3）主体（4）结尾

2.数据分析的步骤：（1）用图表表示数据（2）有特征量刻画差异（3）通过样本分析整体

通过以上五个步骤的实践，可以实现高中数学“一境到底”情境创设教学，一方面激发了学生的学习兴趣，调动了学生的内在驱动力，更加积极地参与学习，还可以帮助他们更好地理解和掌握数学知识，培养他们的创新思维和实践能力。另一方面，这种教学方法也有助于实现“双新”视角下的教育目标，促进学生的全面发展。

三、结语

在双新视角下，高中数学“一境到底”情境创设实践是一种将数学知识与实际问题相结合的方法，用一个情境全面贯穿教学的各个环节，通过创设连贯、真实的教学情境，引导学生能够在一个完整的情境中逐步深入地理解和掌握数学知识，推动高中数学教学的创新与发展，更好地理解与掌握知识，发展思维，培养学生全面发展。