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小学数学估算教学的有效策略

新一轮的《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调了估算在小学数学教学中的重要性，对数学教育进行了全方位的改革。要想提升学生的估算能力，就应重视对数学估算教学方法的研究，促进学生对数量关系的理解和运用。这样可以很好地帮助学生快速评估计算结果的合理性，培养其在日常生活中的实际应用能力。通过对目前我国小学数学估算教学现状的深入剖析，并针对存在的问题，我们可以提出一些切实可行的解决方案。例如，增加生活化的估算练习，设计趣味性的估算游戏，以及将估算与其他数学概念相结合等。这些方法有望对今后小学数学教育中的估算教学工作有所启发和帮助。

一、当前小学数学估算教学现状

从目前的情况来看，受传统应试教育的影响，教师们过分关注学生的数学成绩，而忽视了学生数感、数学核心素养和数学综合能力的发展。他们在数学课堂上经常关注考试中常见的考点，却忽略了对估算能力的培养和评价。这直接导致了学生缺乏估算的意识，不仅阻碍了学生数学计算技能的提升，也影响了小学数学教育整体质量的提高。因此，要想真正提升小学数学课堂的整体质量与效率，为将来的数学学习奠定坚实的基础，就必须加强小学生数学估算能力的培养。

二、估算意识在小学数学中的重要作用

首先，通过估算，学生可以在心中大致判断出准确计算后的结果范围，这是一种让学生检查自己计算结果的有效方法。估算被广泛应用于数学运算题目的验算过程中，有助于学生更好地纠正计算错误。其次，通过估算，学生可以对整体数据的状况进行有效把握，理解数据的大致分布范围，从而能够对数据进行合理的推断。在小学数学中，学生不仅需要掌握理论知识，还要学会用合乎逻辑的方法解决问题，这就要求学生深入地进行运算。然而，在很多情况下，由于精确计算耗时较长，学生需要运用估算的方法来分析问题。这种估算方法与精确计算并不矛盾，不会对最终的分析结果造成显著影响。此外，在进行图形尺寸的判断时，也会用到估算技巧。目前，许多学生还不具备直接判断的能力，需要进行详细计算，这个过程不仅耗时，而且容易出错。在这种情况下，使用估算可以节省时间，还能帮助学生建立对数学在日常生活中应用的认识。当他们遇到类似的实际问题时，就能利用自己的数学经验，快速做出估算，并给出合理的答案。

三、小学数学估算教学的有效实施策略

（一）首先要让学生理解估算的概念。估算是为量与量之间的关系确定一个大致的范围。在进行估算时，我们得到的是一个粗略的结果或大致的范围。这个数值虽然不完全精确，但非常接近实际情况，但与精确计算相比具有一定的优势。在教学过程中，教师们需要更新教育理念，重视对学生估算能力的培养，使学生养成运用估算思想解决数学问题的习惯。通过引导学生观察、估算和思考，可以取得实际的教学效果，从而全面提高学生的估算能力和数学学习水平。

（二）融入日常教学，教授估算方法。1.近似估算法：将数字约整到整十或整百，然后进行计算，得到一个大致结果。2.运用运算特性和法则：利用运算的特点和法则来判断计算的合理性。3.结合实际情况估算：例如，估算一个牧场的羊群数量时，要考虑实际情况。假设有93只羊需要分到11个畜栏中，每个畜栏应该容纳多少只羊？最终结果必须是一个大于0的整数，不可能出现0.5只或0.2只羊。4.按整体估算法。

（三）妥善处理估算学习中出现的常见问题。目前，在进行估算教学时，存在着如下几个问题：估算意识非常薄弱，采用精确计算而不是估算；忽略估算的过程，因为没有估算的结果而进行修正；估算的方法不正确，或者不清楚如何估算。在教学中，要正确对待学生中存在的这些共性问题。在教学中，存在着以精确计算取代估算的现象，其本质是学生估算意识欠缺。因此，在教学中应注意选取具有典型意义的估算问题，从而使学生了解估算的含义与价值，并逐步培养估算的意识。举个例子，小明花15元钱买了牛奶、面包、鸡蛋。在下列情形中，哪一项是比较合理的估算值？①小明快速估算所买物品的总价是否超过15元；②在收银时，由收银员将各产品的标价输入到计算机中；③收银员告知小明需要支付的金额；④收银员检查小明支付的金额。这样用生活中的例子来说明问题，要求同学们对估算和精确计算有一定的了解，以便作出恰当的抉择。由此可见，采用“精确计算”与“估算”两种题型的组合形式，对提高学生估算能力具有重要意义。