音乐教学反思16篇.docx

音乐教学反思16篇

成了玩耍教学，融音乐与玩耍为一体，来进展同学的音乐感受力气及制造力气。教学一开头，我就和同学们一起做拍手玩耍，同学们从小就会玩拍手玩耍，从一拍到十，一边拍一边数，和打花巴掌玩耍很像。同学的爱好自然很高，也为后面的创编歌词做了铺垫。然后再引导同学把自己做的玩耍和北京小伴侣做的玩耍作对比，北京小伴侣做的玩耍有什么特点？引起同学的学习爱好。再让同学自己通过听、说、唱、想等多项活动来学习歌曲，学习中遇到的难点我也让同学自己去发觉、提出、解决，我尽量要求自己所扮演的角色只是一个引导者、参加者和鼓舞者；同学不是被动的学唱一首歌，而是在这一堂课中成为制造表现的仆人，让同学们能够体会到音乐的美，不仅要用眼睛、用耳朵、用身体动作，更要专心灵去体会。

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在歌曲《小红帽》教学时，我设计了给歌曲作情境表演的教学环节。但在表演时，我发觉这样一个现象：班里音乐成果好的同学总是抢着做“主角”，而一些表演力气一般的同学却坐在座位上纹丝不动，可他们的小眼睛里分明流露出无限的憧憬……这样就使得活动失去了平衡。我灵机一动，出示了两幅画，请小伴侣比较一下哪一幅画更形象？同学们说：“第一幅好画得好。”我有意问为什么，同学说：“第一幅画有房子、花、草、树、小鸟等等，看上去更美丽；而其次幅画只有小红帽、大灰狼和外婆，很单调。”我说：“对了，加上花、树、草、小鸟等这些‘配角’，我们的表演就显得更加生动了。我们班不是还有一些小伴侣没加入我们的‘森林王国’里来吗，你们情愿让森林变得更生动、好玩吗？”小伴侣们乐了，心情很兴奋，都说情愿！这下，很多表演力气强的小伴侣主动去关怀那些不善言表的小伴侣，帮他们设计树、房子、小草的造型。随着音乐的流淌，小伴侣们都沉醉在各自的角色之中，收到了特别好的效果。所以我想老师在音乐教学过程中的制造性思维方式和灵敏的应变力气特别重要的，它能让我们胜利地扭转教学被动的局面，使教学活动顺当进行。

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教育，需要我们爱同学，由于每一位同学都渴望得到老师的确定和赏识，需要老师走进他们的心灵，理解他、关怀他、疼惜他。有这样一件事例让我深刻地感受到，一个同学只要受到老师的重视，受到老师的关怀，他就会朝着好的方向进展。一班级孩子跳舞是本学期才开头的，由于时间和力气的关系，和二、三班级的同学比较起来确定是要略微差一些。还有些孩子忍受不了老师的批判而提前退出训练场。而其中有一位同学长得特殊可爱，原来也是个要放弃的孩子，由于她觉得训练实在太苦，于是老师一遍又一遍地提示她动作，一次又一次地鼓舞她，让她当小老师，把动作在全班同学面前演示，还让她跳主角。可以看出，孩子的爱好正一点一点地攀升，如今每次训练她都很主动地参与，由于我想她可以从舞蹈训练场上得到更多的关注，得到更多的赞扬。那么在我们平常的教学中也应当把这种关注放进去，关注每一位孩子，即使这节课他没什么突出的地方，我们也应当发扬他们的闪光点。

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有这样一种设想：以往的音乐测试太过于留意形式，让一些同学认为，音乐课只要唱好几首歌，不用学习音乐学问或技能就能取得好成果。所以我想这样的考试不能使同学充分发挥自己的特长，那么我们可以将考试形式转变一下，假照实行不同形式、不同内容、不同方法的音乐测试，将会收到良好的效果。1、歌曲演唱：利用卡拉OK进行演唱。要求每人选一首最宠爱、最生疏的歌曲到讲台上面对全体同学唱。2、自由表演：〔1〕有舞蹈特长的同学可选所学课本中的内容，跳一段舞蹈；〔2〕自编自演；3、倾听：〔1〕放乐曲片段，让同学说出歌曲名称，并说说自己的心情；〔2〕边听歌曲边凭感觉打节拍。4、器乐：〔1〕选出几种打击乐器，让若干同学自由组合为唱歌的同学打节奏。〔2〕学器乐的同学，可单独演奏乐曲。以上不同内容、不同形式的测试，有力地调动了他们的思维和参加，考出了同学平常真正的力气和水平。这样同学们不再追究自己分数多少，而是着重自己参加的内容。

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有些孩子很宠爱音乐，在做某些动作时，嘴里会自发地哼些调子，其中有些调子是学来的，有些调子纯粹是即兴地创作。当然，对这种小年龄的孩子不行能期盼他们创作出多么完善的儿歌，很可能他们所编歌曲中有几个音好像与某首生疏的歌相像，某些节奏又和大家听过的歌相同。但不管怎样，这些创作的歌曲毕竟是他们自己重新组织加工而成的，是