物理教案-什么是力.docVIP

Word

第

第PAGE1页

物理教案－什么是力

力的概念是非常抽象的，对学校同学来说真正地建立起力的概念不是一件轻而易举的事，要通过本节教学以及今后的教学使同学逐步加深对力的概念的理解．在教学中应留意从以下两个方面来突破．

〔1〕从不同层次，不同侧面来反映，力是一个物体对另一个物体的作用．

首先力是由物体产生的，因此力不能脱离物体而存在．力的作用必定发生在两个物体之间，孤立的一个物体不能产生力的作用．一个物体受到力的作用，必定有另一个物体对它施加了这种作用，对任何一个力来讲必有其受力物体与施力物体．

其次，通过力的互相作用来说明，物体间力的作用是互相的，受力〔施力〕物体同时也是施力〔受力〕物体．

以上内容应通过试验、事例加以说明．

〔2〕进行必要的反复．

抓住本节课学问体系，抓住各部分内容之间的内在联系反复论证一个概念，以加深同学对学问的理解．例如对于力是物体对物体的作用，它从力发生至少有两个物体、施力物体同时也是受力物体等不同深度反复强化，使同学初步建立力的概念．

2．物体间力的作用是互相的

物体间力的作用是互相的是本节教学难点，假如处理不好会给以后二力平衡的教学造成困难，因此对这段教学内容除应列举大量事例外，应细心设计试验，使同学对这个问题有深刻的感性熟悉．

师生互动活动设计

1．通过组织、引导同学分析板图或者投影，使同学初步熟悉什么是力．

2．通过观看磁块与铁间互相作用的试验，通过亲自体验两个人之间互相作用的试验，熟悉到物体间力的作用是互相的．

3．观看并商量物体受力发生形变以及运动状态发生转变的现象熟悉到力的作用效果．

课时支配1课时

教具学具预备投影仪、投影片、磁铁、铁块、大头针

教学设计示例

〔一〕引入课题

〔方案〕一：老师请一位同学把一个大铁块拿到讲台桌上．同学前来拿起铁块．老师提问该同学“有什么感觉？”在同学回答的基础上总结：由于东西很沉，拿起它用了很大的力，可以说“力”是日常生活中常用的词，但是在物理学中究竟什么是“力”呢？引入新课．

方案二：可用本节课文大问号后面的一段文字表达引入力的概念．指出“力”是生活中常用的一个词，用在不同地方有不同的含义．在物理学中“力”是一个重要的物理概念，有准确的物理含义．引入新课．

〔二〕新课教学

人将大铁块拿到讲台上感觉很费劲，这是人对力最早的熟悉，从肌肉的紧急感觉中得到的．

1．力的概念的教学

用投影仪打出人举起杠铃、人推车、人提物体的幻灯片．幻灯片表现了人用力举起杠铃，人用力推车，人用力提东西．

请同学们归纳一下，这三个图有什么共同点？

老师总结：人举起杠铃，人对杠铃用了力；人推车，人对车用了力；人提物体，人对物体用了力．在这里举、推、提……我们可以称之为人对物体的作用．是不是只有人才能对物体施加作用呢？

用投影打出的幻灯片，画面显示出压路机压路面，拖拉机牵引收割机，起重机吊起重物．

请同学们说一下，画面中是谁对谁用力？

在同学回答的基础上，老师总结：压路机压路面，压路机对路面用了力．拖拉机牵引收割机，拖拉机对收割机用了力．起重机的钢丝绳吊起重物，钢丝绳对重物用了力．物体与物体之间的压、拉、提、吊……我们可以称之为物体对物体的作用．

请同学概括力的概念．

在老师指导下同学说出力的概念：力是物体对物体的作用．

2．分析施力物体与受力物体

打开投影仪，打出前边的六幅图．请同学们看一下这六幅图有什么共同特点．

引导同学们总结六幅图的共同特点：有力发生至少有两个物体．

通过对力的概念的分析请同学们考虑一下，一个物体能不能产生力的作用？在产生力时，两个物体所起的作用一样不一样？

老师引导同学观看六幅图总结归纳出：一个物体不能产生力的作用，至少要有两个物体．在这六幅图中人、拖拉机、压路机、起重机的钢绳施加了力，称为施力物体，杠铃、小车、收割机、地面、预制板，受到了力，是受力物体．

3．不直接接触的物体间也可以产生力的作用

演示试验一：用磁铁吸起铁钉

组织同学观看商量，可让同学亲自到讲台操作，激发同学的学习热忱．最终老师在总结同学对试验现象的发言基础上总结：在这个试验中，磁铁与铁钉没有接触就被吸起来了．说明物体之间不