第二单元总体教学设计--部编版语文七年级下册.pdf

坚定爱国信念，厚植家国情

（统编教材初中语文七年级下册第二单元）

【设计解说】

七年级下册第二单元的人文主题是“家国情怀”，五篇作品都表现了不同时代的人们爱国爱家，

甘于奉献的情怀。抒情亦是本单元的学习重点，五篇文学作品形式不一，《黄河颂》是歌词，

也是一首反映抗日救亡主题的现代诗；《老山界》是一篇生动记叙红军在长征中翻越“第一

座难走的山”的回忆性散文；《谁是最可爱的人》是一篇歌颂志愿军战士在朝鲜战场的英勇

事迹的新闻通讯；《土地的誓言》是一篇对已沦陷十年的关东原野倾注怀念之情的抒情散文；

《木兰诗》是一首南北朝民歌，塑造了花木兰替父从军、保家卫国的巾帼英雄形象。五篇课

文体裁不同，主题却都表现了我国不同时代的人民热爱祖国，热爱家乡，愿意为保家卫国奉

献自己的思想感情。本单元还有一项综合性学习任务。

树立和培养坚定的民族自尊心,自信心和自豪感是进行爱国主义教育的重要内容。学习本单

元有利于学生感受家国情怀，激发爱国之情，提高学生的文学素养和道德素质，本单元的整

体学习设计思路是：

主题一：读出情感，以声传情。学习朗读技巧，从本单元课文中选择一篇（或片段）的作品，

完成所选朗读篇目的朗读设计；并为其选择恰当的配乐，进行配乐朗读。

主题二：把握意向，学习抒情。在整体单元文本中，能辨析文章中使用的抒情方式，比较《黄

河颂》和《土地的誓言》在意象、抒情方式和情感上的异同，梳理爱国题材文章中表达情感

时常借助的意象。

主题三：体现精神，写出真情。尝试用本单元任意一种文学样式，并选用恰当的抒情方式，

写出“我”眼中的英雄，不少于600字。

【学习过程】

主题一：读出情感，以声传情。

（一）学习内容

朗读也会表情达意。学习朗读技巧，重视朗读训练，通过反复朗读来体会文意，增强语感，

以声传情，以声悟情。从本单元课文中选择一篇（或片段）的作品，完成所选朗读篇目的朗

读设计；并为其选择恰当的配乐，进行配乐朗读。

诗歌中大气磅礴的意象、浩大广阔的画面、生动精妙的动词、完整精巧的结构等都在为慷慨

激越的情感服务，是形式与内容完美结合的范文。引导学生从整篇文章的角度去品赏、整理

这些美点，既提升了学生鉴赏诗歌的能力，也为学生理解诗歌，与作者情感共鸣起到铺垫的

作用，所以引导学生升级批注是本课的重难点。

（二）学习方法

《黄河颂》是著名音乐作品的歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。这首诗以热烈的

颂歌形式塑造黄河磅礴恢弘的形象，语言和抒情浅显易懂，情绪饱激昂。朗读指导

1.抓住六个“我们”,读出自豪、骄傲之情。

2.“……望……，”起总领作用，停顿要稍长。后面分句注意重读，如“掀”“奔”“劈”等词语。

3.三个“啊！黄河！”虽同是赞颂，但“摇篮”一段，这三个字要读的温柔深情；“巨人”一段要

读出力量，读得坚定；“一泻万丈”“铁的臂膀”要读出气势，读出激情。

4.“像你一样的伟大坚强”这句充满了战斗的决心,要读得铿锵有力。

（说明：本课的教学目标有“在吟咏品味中体验、想象，感受黄河形象。”，所以，应该遵循

下面的顺序来学习：在朗读中整体感知全诗内容，并且体验想象，深入到诗歌的情境当中。

从阅读方法来看，七下第二单元继续学习的是精读，这一环节是为了更好的“涵泳品味”，浸

泡在作品的氛围当中。）

《土地的誓言》是一篇抒情散文，故事性不强；学生受年龄和阅历所限，没有国家之痛、民

族之恨的经历和体验，对作者抒发的感情不太容易引起共鸣；先以学生的自读自悟为主，通

过课上小组互动朗读分享和讨论交流，采用自由读、范读、配乐诵读、表情诵读等多种方式

反复朗读课文，让学生切实体味作者饱满、深沉、炽烈的家国情怀。

1.富于东北生活气息的种种意象相关段落：“我想起那参天碧绿的白桦林，……原野上怪诞的

狂风……”

朗读指导：读出变化。本段要读出语气和语速的变化，前两个分句“我想起”“我看见”“我听

见”为抒发感情蓄势，应读得平稳；第三个分句“我想起”达到感情发展的最高点，应加快语

速，升高语调，读得铿锵有力，高亢而激烈；到第四个分句“我想起”，感情回落，语速放慢，

应读出回味无穷，意蕴悠远的感觉。

2.温馨明快的生活细节和场景相关段落：“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过

蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。……稻禾的香气是强烈的，辗着新谷的场院辘辘地

响着，多么美丽，多么丰饶……”

朗读指导：读出情境朗读本段要发挥联想和想象，设身处地体会作者当时的处境和心境，用

自己的声音还原作者感情抒发。抓住