第10课《阿长与〈山海经〉》教案 2024-2025学年统编版语文七年级下册.docx

《阿长与〈山海经〉》教案

一、教学目标

1.?整体感知课文内容，准确梳理文章的叙事线索，把握文章所表达的思想感情。

2.?学习本文围绕中心精心选材，详略得当安排材料的写作技法。

3.?分析阿长的形象，理解作者对阿长的复杂且细腻的感情。

二、教学重难点

1.?教学重点

理解文中带有丰富感情色彩的词句，把握作者对阿长的感情变化历程。

分析阿长的形象，掌握本文通过典型事例展现人物性格的写作方法。

2.?教学难点

领会作者先抑后扬的独特表现手法，体会其精妙的表达效果。

理解文中作者对阿长的深切怀念与崇高敬意。

三、教学方法

诵读法、讨论法、提问法、点拨法、情境教学法

四、教学过程

（一）导入新课

1.?展示《山海经》的图片或相关影视作品的精彩片段，引起学生的浓厚兴趣。

教师：“同学们，看这一幅幅充满奇幻色彩的画面，这就是中国古代的奇书《山海经》。里面有形态各异的珍禽异兽，有神秘莫测的神话传说。今天，我们要走进一篇与《山海经》密切相关的文章，那就是鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》。在这篇文章里，我们将看到一个普通人与这本奇书之间发生的温暖故事。”

播放一段神秘而富有吸引力的音乐，营造氛围。

2.?简单介绍鲁迅及其作品的显著特点。

教师：“鲁迅，这位文学巨匠，他的文字犹如犀利的刀剑，剖析着社会的种种弊病；又似温暖的阳光，照亮了人们的心灵深处。他的作品往往具有深刻的思想内涵和独特的艺术风格。”

（二）初读课文

1.?学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

教师巡视，仔细倾听学生的朗读，及时纠正学生的读音错误，如“憎恶（zēngwù）”“诘问（jiéwèn）”等。

教师：“大家朗读的时候要注意把字音读准，句子读通顺，遇到不认识的字或者不理解的词，可以先标注出来。”

2.?思考：文章围绕阿长写了哪些事情？

学生读完后，教师引导学生在纸上列出文中所写的事件。

教师：“现在，请同学们静下心来，回忆一下刚才读过的内容，然后试着把围绕阿长所发生的事情一件一件地写下来。”

随后，教师邀请学生分享自己所列出的事件，并进行整理和补充，如阿长的称呼和来历、喜欢切切察察、睡觉摆“大”字、懂得许多规矩、讲“长毛”的故事、为“我”买《山海经》等。

（三）精读课文

1.?分组讨论：作者对阿长的感情是怎样的？从文中哪些地方可以看出来？

学生分组讨论，教师参与其中，认真倾听学生的讨论，引导学生关注文中的关键语句和段落。

教师：“大家在讨论的时候，要特别留意作者使用的词语和表达的语气，比如那些带有明显情感倾向的词句。”

讨论结束后，每组选派代表发言，清晰地阐述小组的讨论结果。

教师在学生发言后，进行总结和点评：“大家找得很准确，分析得也很有道理。作者对阿长的感情确实是有变化的，从一开始的不太喜欢，到后来的产生敬意，再到最后的深深怀念，这种感情的转变在文中体现得非常清晰。”

2.?分析阿长的形象。

教师通过多媒体展示一些与阿长相关的描写片段，然后提问：“根据文中这些具体的描写，你认为阿长是一个怎样的人？”

学生自由发言，可能会提到阿长粗俗、迷信、善良、真诚、热心等特点。

教师引导学生从具体的事件细节中深入分析阿长的性格特点。

教师：“比如说，阿长睡觉摆‘大’字这个细节，我们能看出她怎样的性格呢？再比如，她为‘我’买《山海经》这件事，又能反映出她的什么品质呢？”

学生思考并回答，教师进行总结和归纳。

3.?探究作者的写作手法。

教师在黑板上画出一个简单的情感变化曲线图，然后引导：“同学们，我们来看看作者在描写阿长时，情感是这样变化的。一开始是贬低，然后逐渐上升到赞扬。这种先抑后扬的写作手法有什么好处呢？大家想一想，然后互相交流一下。”

学生思考回答，教师总结：作者运用了先抑后扬的写作手法，先写阿长的缺点，然后通过买《山海经》这件事，极大地转变了对阿长的态度，表达对阿长的敬意和感激，使阿长的形象更加生动鲜明、真实可感，文章也因此更富有波澜，吸引读者。

（四）研读重点段落

1.?学生有感情地朗读文中阿长为“我”买《山海经》的段落，深刻体会作者的真挚感情。

教师进行朗读指导，强调重点词语的语气和语调，如“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。”要读出“我”的震惊、喜悦和感动。

教师：“大家在读的时候，要把自己想象成作者，感受他当时那种惊喜交加的心情。”

2.?讨论：为什么阿长买《山海经》这件事让作者如此难忘？

学生分组讨论，教师在各小组之间走动，参与讨论，启发学生从多个角度思考。

教师：“大家可以从作者的愿望、阿长的努力、这本书对作者的意义等方面去想一想。”

讨论结束后，每个小组推选一名代表发言，阐述小组的观点。

教师进行总结和升华：“这件事之所以让作者难以忘怀，不仅是因为他得