教学方法案例总结.doc

教学方法案例

教学方法(methodofinstruction)是为了完成一定的教学任务，师生在共同活动中采用的手段。既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。

常用的教学方法有：讲授、谈话、讲读、观察、参观、演示、实验、实习、练习、阅读指导、欣赏、复习等。揭示同类教学方法的共同性和不同类别教学方法的不同特点、研究各科、教学方法的相互配合，探索教学方法最佳效果的客观规律，是教学论的重要研究任务之一。

每堂课选择和采用哪些教学方法，一般是根据教学的目的和任务决定的，同时也要考虑课程的性质和具体教材的特点，学生的年龄特点和学校环境、设备条件等。几种教学方法合理地、恰当地结合使用，则更有利于取得良好的教学效果。

案例1讲授法教学案例与分析

集合{Φ}中的意义较为抽象，教师可列举具体事物来揭示它的本质。{Φ}可看做空房间里放个空盒子，那这个房间就不空了，因为房间里有了一个空盒子。这样就解释了{Φ}表示一个单元集。可以培养他们用具体的事物来理解抽象的概念。

讲解概率题时，更加可以结合生活中的实例。如足球比赛竞争激烈，扣人心弦，是同学们非常喜欢的一项体育运动。大家不仅关心比赛结果，也关注比赛过程。俗话说，外行看热闹，内行看门道。在讲解时，若将所学的数学知识与足球比赛结合起来，既能增添学习的乐趣，更能激发起同学们的学习积极性和主动性。可以列举计算体育彩票的中奖率、计算比赛场次、预算比赛收入、预测比赛结果等题目。

分析

讲授法是教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。它是教师使用最早、应用最广的教学方法，可用于传授新知识，也可用于巩固旧知识，其他教学方法的应用，几乎都需要同讲授法结合进行。通过教师具体的描述，极大地激活学生的思维，让他们体会到教学与现实生活的联系，生活中处处都有数学，培养学生用数学的眼光去观察和分析周围的事物，从而激发学生学习数学的兴趣。通过讲授法可以让学生学到大量的课外知识，扩大视野，深刻理解掌握相关知识，有利对于学生进行思想道德教育，形成正确的人生观、价值观、世界观，对促进其全面发展具有积极的作用。

案例2讨论式教学方法与分析

师：圆柱体、球体、圆锥和圆台，它们是怎样滚的?请同学们拿出学具滚一滚，并互相说说。

学生拿出学具兴致勃勃地滚动着，交流着……

学生1：我觉得圆柱体是横着滚的。

学生2：我可以使圆柱体竖着滚．只要把它换个方向摆放。

师：你的补充很有道理，但如果不换个方向摆放，它能不能一会儿横着滚，一会儿竖着滚?为什么?

学生3：它只能往一个方向滚，因为它有两个平面，平面是不能滚的。

学生4：球到处可以滚，我往哪儿推，它就往哪儿滚。

学生5：球是往四面八方滚的。

学生6：圆锥是绕圈滚的。

学生7：圆柱体和球能滚得很远，而圆锥和圆台滚不远，它们只是在转圈

师：说得真好!那你知道圆锥是绕着哪儿滚的吗?

师：说得真好，那你知道圆锥是绕着哪儿滚的吗?

学生7：绕着这个尖顶滚的。(边说边指着圆锥的顶部)

师：圆锥是绕着尖顶滚的，那圆台是绕着什么滚的?

学生小声猜测：可能是小的圆吧?

师：通过亲手操作练习，同学们能够发现这些学具有什么差异吗?

学生们：不同的学具各有不同的形状。

师：对，刚才我们通过观察学具的运动特点知道它们有不同的形状，如果我们进一步观察生活中的各种物体，也会发现各种物体具有不同的形状，我们可以通过认识物体的形状特点来区分它们。

分析

作为一种古老的、传统的教学方法，讨论法在某种程度上和对话、交谈具有同样的意义，即为了解决共同的问题，彼此探讨，合作研究。讨论法是在教师组织和指导下，以小组或班级为单位，围绕一定的问题和内容各抒己见，展开讨论、对话或辩论等，互相启发、共同探讨，以求辨明是非、扩大知识面和提高认知能力。通过这种讨论式教学，很容易让小学生对物体的形状产生深远的认识，并能够培养他们探究物体用途的兴趣。讨论时教学还可以加强学生思维的灵活性，有助于学生养成合作学习的习惯及发展学生的综合分析能力。

案例3演示法教学案例与分析

教师：同学们想不想成为小魔法师呢?现在老师教你如何变“魔术”。

学生：想。

小魔术在教师指导下，请每名学生用饮料吸管向盛有少量“清水”的试管内吹气，立刻，“清水”变“牛奶”。

学生发现问题：这其中发生怎样变化呢?“清水”中只有水吗?“牛奶”中成分又是什么呢?

魔术揭秘：flash动画展示“清水”变“牛奶”的实质是人呼出气体中有二氧化碳，“清水”并非清水，实际是澄清石灰水—氢氧化钙的水溶液，“牛奶”并非牛奶，实际是生成碳酸钙白色固体，不溶于水，形成浊液。

多媒体展示：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O。现象：澄清石灰水变浑浊。

教师强调：用此方法可检验二氧化碳的存在。

分析

演示法是教师通过展示实物等直观教具，进行示范性实验或采