中小学教师应在教育科研中成长.pptVIP

3、成果即成长中小学教育科研成果既有目标指向性，又有过程性和生成性。在研究结束后，教师们将按计划对整个研究过程进行分析和总结，写出研究报告或论文，发布研究成果。同时在研究的过程中，由于教师不断主动学习最新教育研究成果，积极进行思考和创新，认真寻找有效的解决办法和教学策略，由此促进了研究者教育观念的转变、专业能力的发展、教学水平的提高，教师的整体素质得到全面提升。因此，其成果既有显性可编码的文字材料，也有隐性不能编码的技能经验。我认为，中小学教育科研的最大成果就是教师的成长和发展，这也是中小学开展教育科研的意义和目的所在，论文等不过是其能力的物化表现形式。问题包（按主题及逻辑顺序将各种问题罗列出来）问题树（用“树图”将各种问题的相互关系描述清楚）问题链（将各种问题按类别和层次以表格形式建立联系）4、分析问题的三种方法1.确定课题的原则贵在创新---“文章千秋事，创新是灵魂”，已有结论或明显看法的不宜作为选题；不要照抄课题指南。因校制宜---“走向校本”。量力而行---“小题大做”。注意时效---“正当其时”。(二)如何将问题升格为课题01汇总——罗列问题，排队归序；02（问题包---问题链---问题树）03对比——讨论筛选，确定选题；04追溯——在文献中寻根问底，了解线索；05寻找——关注未解决的问题或论据不足的问题。2、确定课题的基本方法重复研究的偏多缺乏新意的偏多命题不当的偏多研究内容空泛的偏多3、确定课题时存在的主要问题01.如何制定研究方案02.研究方案的主要内容制定研究方案应注意的问题研究方案的主要内容1.课题名称与研究目标2.现状与发展趋势3.研究价值（理论价值、应用价值）4.研究内容（理论基础、研究假设、研究对象、重要观点、创新程度、研究的重难点）5.研究方法（研究手段、工具、资料收集程序与分析方法）6.研究进度7.课题组成员及分工(“单干”难立项,提倡跨区域、跨学科的人员组合）8.研究基础和条件(突出前期成果,以说明研究实力)9.预期成果形式和效益10.经费概算“学科教学中德育渗透的研究”，未讲清研究对象、研究内容，是研究大学生、中学生还是小学生？是所有学科还是某一学科？课题名称要包括“三要素”--研究对象、研究内容、研究方法,如“某县初中教师课改心态的调查研究”。1、关于课题名称（1）制定研究方案应注意的问题表述：01针对何对象(人、学科)何问题作何研究？02要求：03准确、简洁、抢眼！04如:1.小?学?数?学?教?学?中?有?效?情?境?的?创?设?与?利?用05初中数学作业布置与批改方式优化研究06课题名称的表述及要求1关于课题名称（2）2课题不宜用口号式、结论式句型。如“培养学生自主学习能力提高课堂教学效率”,作为经验总结报告的题目还不错，作为课题名称则不好,因为课题是我们要解决的问题,这个问题正准备进行研究，不能有结论性的口气。3课题名称应慎用疑问句式，如“家庭压力对学生心理有何影响？”。课题名称不当的表现关于课题名称（3）研究对象方面：模糊不清。研究内容方面：问题笼统，概念界定不清。不合逻辑事理。标语口号式。文字表述啰嗦、混乱。研究方法方面：含混、不鲜明。即：依据一个什么原理或理念，运用什么方法通过什么手段，完成一个什么任务达到什么目的。典型的表述为：“运用什么理论，通过什么方式，达到什么目的”。关于研究对象与范围（1）

如果研究对象概念比较模糊,则一定要进行界定，如：“示范性学校”、“品德不良学生”。可根据某一标准（有权威性的标准最好）来做出界定,例如根据教育行政部门对学校的评估标准,评估分数在多少分以上的就是示范性学校。关于研究对象与范围（2）研究对象的范围有来源范围(地域、学校、班级)和特征范围(性别、年龄、心理特质)。如对学生心理健康状况的调查,学生范围是某一地区还是某一学校？什么类别的学校？什么年龄段？都要作明确界定。范围不同，最后得出的研究结果会很不同。010203关于研究对象与范围（3）

人们对一些名词术语有不同的理解，如“非智力因素”等。为避免因关键性概念的歧义造成评审、理解上的不一致，有必要作出界定。研究目标应具体、明了、简练，并具有可评价性（可鉴定性）。常见问题：不写研究目标；目标与内容混合在一起；目标定得过高；目标制定不具体，难以进行评价；目标扣题不紧；目标用词不准确；把研究目标停留在教学目标的层次上；等等。课题研究的目标应突出：通过研究将得到什么新理论、新理念、新观点、新认识、新模式、新途径、新方法、新对策等