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阅读与鉴赏·说文论道

浅谈思辨性阅读教学的价值、路径与落实

江苏连云港市赣榆殷庄中心小学（222146）杜静芝

［摘要］在小学语文教学中，实施思辨性阅读可以提升学生的语文核心素养。教师应以语文新课标理念为指

引，明确思辨性阅读的教学价值，注重对思辨性阅读路径的挖掘，并依据学生所学内容的特点，结合阅读教学进程和

学生的实际学习情况，适时引入思辨性阅读，以提高学生的思维能力，提升学生的语文核心素养。

［关键词］小学语文；思辨性阅读；教学价值；路径；策略

［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2024）01-0030-03

“思辨性阅读与表达”是《义务教育语文课程标理由。”通过思辨性阅读，学生明白神话是远古祖先

准（2022年版）》（以下简称“语文新课标”）的核心对人类起源、自然万物的探索和理解。学习这样的

概念。思辨性阅读是以思辨为主要特征的阅读形课文，有助于学生感受中华优秀传统文化中“天人

式。要想把思辨性阅读的教学目标落到实处，教师合一”的哲学思想，提升学生的语文核心素养。

就要认真研读新课标，并把新课标与学生的语文学（二）促进学生语言运用

习结合起来，找准教材中可以对学生进行思辨性训语言运用能力主要是指学生在丰富的语言实

练的内容，并采取恰当的教学方法，引导学生进行践活动中了解语言文字特点和运用规律以及正确

思辨性阅读，以实现学生对课文内容的深刻解读，运用语言文字的意识和能力。在小学语文教学中，

全面提升学生的语文核心素养。借助思辨性阅读可以使学生的语言运用能力得到

一、明晰思辨性阅读的教学价值提升。如统编语文教材六年级上册《草原》一课，第

明晰思辨性阅读的教学价值可以让阅读教学一自然段主要写了草原的美丽景色，其他自然段写

的方向更加明确，促进思辨性阅读在语文课堂中的了草原上人们的热情好客。在学生对课文大意有

落实。结合语文课程及学生接受认知事物的特点，了一定了解之后，教师提出思辨性话题：“课文的题

思辨性阅读在小学语文教学中主要具有以下几个目是‘草原’，可是整篇课文只有一个自然段写的是

方面的教学价值。草原的美丽景色，其他自然段写的都是草原上的

（一）增强学生文化自信人，这样处理是否详略不当？”这样的思辨性阅读话

语文新课标注重培养学生的文化自信。统编题，可以让学生明白这是由景及人的描写，从而感

语文教材中选编了许多有关中华优秀传统文化、革受到草原不仅景美，人更美。作者这样描写能让读

命文化的文章，这对培养学生的文化凝聚力以及促者明白，正是因为有了这美丽宽广、富饶、充满生机

进学生的精神成长具有重要作用。在阅读教学中，的草原，才孕育了勤劳淳朴、热情好客的蒙古族人

教师可以借助思辨性阅读来增强学生的文化自信。民。在思辨性阅读中，学生可以深刻感受到作者在

如统编语文教材四年级上册《女娲补天》一课，主要布局谋篇中的独具匠心，从而提升语言运用能力。

讲述了女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着（三）发展学生思维能力

生命危险补天的故事，赞扬了女娲勇敢、善良的品语文新课标在“课程总目标”中提出“初步掌握

质以及不怕危险、甘于奉献的精神。在学生阅读课分析、比较、推理、概括等思维