2024学年皖南八校高三语文（上）12月第二次大联考试卷附答案解析.pdfVIP

2024学年皖南八校高三语文（上）12月第二次大联考试卷

（试卷满分150分，考试时间150分钟）2024.12

一、现代文阅读(35分)

(一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，18分)

阅读下面的文字，完成1~5题。

材料一：

几年来教育工作中的争论，归根到底，集中地表现在“什么是全面发展”这个问题上面。“培养全面发

展的人类”，是马克思主义者所主张的，马克思主义者主张经过教育来达到这个目的。我们的教育工作

者，常常谈全面发展，这是好的。但是，对于“全面发展”的理解，却有原则的分歧。从我国九年的教

育工作的经验来看，资产阶级教育学者并不直接地公开地反对全面发展，他们甚至似乎是“积极拥护”

这个方针的，但是他们主张把全面发展片面地理解为使学生具有广博的书本知识，同时却既不主张学生

学习政治，又不主张学生参加生产劳动。这就实际上把全面发展庸俗化，使它等同于资产阶级的所谓培

养“通才”的教育方针。我们共产党人，对于全面发展的了解，包含着这样一个根本内容，就是使学生

们有比较广博的知识，成为多面手，能够“根据社会的需要或他们自己的爱好，轮流从一个生产部门转

到另一个生产部门”。(恩格斯：《共产主义原理》)我们主张工人在工业生产中成为多面手，农民在农

业生产中成为多面手，并且主张工人兼农民，农民兼工人，主张公民服兵役，军人退伍又成为生产者，

主张干部参加劳动，生产者参加管理，这些主张已经在逐步实行。这种既有分工又能转业的办法，适合

于社会的需要，比资本主义制度下的分工合理得多，不仅增加了生产，而且在社会发生某种需要的时候，

国家可以合理地调配生产力而不会引起社会的震动。在我国的工农业生产中，现在已经开始提出这样的

问题：当某些产品达到了可以满足现时期人民的最高限度的需要而有余的时候，生产这些产品的一部分

生产者就应当转业，转到另外的生产部门去，到那时，不转移就不合人民的需要，不合社会生产力继续

发展和人民生活继续提高的需要。我们的教育工作和国家的其他有关工作必须为这种转移准备条件。教

育应该使学生得到广博的知识，但是广博到什么程度，就要看具体的客观条件和主观条件。将来，在完

全巩固、完全发展、完全成熟的共产主义社会，将要培养出能够做很多事情，能够担任很多职业但是又

有重点知识能力的人。这是我们的方向，我们必须向这个方向走去。在当前我国的条件下，我们能够培

养多面手，还不能培养出“能够担任任何职业的人”。全面发展所包含的另一个根本的内容，是学生所

学到的知识，须是比较完全的知识，而不是片面性的不完全的知识。这就必须实行教育为政治服务，教

育与生产劳动相结合。马克思对于他所理想的未来教育说：“这种教育使每一个已达一定年龄的儿童，

都把生产劳动和智育体育结合起来，这不仅是增加社会生产的一个方法，并且是培养全面发展的人类的

唯一方法。”

(摘编自陆定一《教育必须与生产劳动相结合》)

材料二：

总体来看，“教育与生产劳动相结合”今天的涵义已大大拓展，可以从宏观和微观两个层面来认识。

从宏观层面上看，第一，教育与经济社会发展要求相适应。邓小平曾指出：“现代经济和技术的迅速发

展，要求教育质量和教育效率的迅速提高，要求我们在教育与生产劳动结合的内容上、方法上不断有新

的发展……更重要的是整个教育事业必须同国民经济发展的要求相适应。”今天所强调的进一步下好教

育“先手棋”，以教育现代化推进国家现代化等，很大程度上就是从这一立场出发。

第二，建立与现代社会经济结构相适应的教育体系。随着现代社会经济结构正产生越来越大的变化，人

们日益认识到，对一个强大的国家来说，实体经济至关重要，服务经济、消费经济等在很大程度上是在

实体经济良性循环之下的辅助与配套。无论是基础教育，还是职业教育、高等教育等，都需要做出相应

的调整，构建与经济发展要求相协调的现代教育体系。

1

从微观层面看，第一，促进学校和社会生产部门的联系对接。教育与生产劳动相结合，在学校整体层面

上，就是要求在办学思想、办学理念上开门办学、开放办学，拆除学校与社会生产部门之间的藩篱，积

极与社会生产部门链接，既吸纳社会生产部门的有益信息，同时积极回应社会生产部门的需求。

第二，德智体美劳诸育与生产劳动相结合，推进五育融合。在教育与生产劳动相结合时，既指这五方面

教育以及教育整体都需要紧密联系生产劳动；同时又指五种类型的教