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《牛郎织女（一）》说课稿
一、说教材。
《牛郎织女》是我国四大民间故事之一。本文故事性强，语言
朴素、简洁、清新自然，读来朗朗上口。
二、说目标。
根据课文特点，我制定以下具体目标：
1.会认“恳、筛”等11个生字，会写1个多音字“落”，会写
“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、床铺、照看”等词语。
2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。
3.理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂
得只有劳动才能创造幸福生活的道理。
三、说教学重、难点。
人物和情节是故事的主要组成部分，故事总是用来讲的，因此
确定教学重点为：掌握主要情节，把握人物形象；学会情境表达。
限于学生的生活阅历和时代背景，因此确定教学难点为：体会以牛
郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
四、说教法、学法。
“整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在
处理教材时，让学生谈对人物喜欢与否，角度开放，学生也敢于发
言。同时，进行将想法转换成文字的训练，设置问题，讨论人物形
象代表的意义，用情境表达延伸想象空间。
在自主学习的基础上，利用小组合作最大限度的解决生字词，
培养学生自主学习的习惯和合作学习的意识；在畅谈感受和情境表
达中培养学生的口头表达能力，养成及时记录的书写习惯。
五、说教学过程。
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为了激发学生兴趣，我采用牵牛星和织女星的故事导入课文，
引起学生兴趣。
在教学过程中，我注重对课文整体把握。我首先通过各种形式
的阅读，让学生把握课文内容，并在此基础上复述课文。
在人物形象的把握上，我引导学生抓住人物的言行，让学生明
确人物的性格特点。
我还利用拓展的环节，把学生的视角引向课外，扩大学生的视
野。
板书设计
牛郎：勤劳善良
织女：善良，向往自由
板书设计虽然简单，但是总括了人物形象，让学生对人物的理
解更深了。
六、教学效果预设。
这篇文章语言通俗易懂，人物形象鲜明生动。我让学生在把握
课文内容的同时，通过重点词句理解人物特点，以期收到良好效果。
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《牛郎织女（二）》教学反思
本文是牛郎织女故事的后半部分。本文叙述牛郎织女婚后美满生活和织女被王母娘娘无
情地抓回天宫等事，歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神，反映了他们对美好生
活的向往、追求。这段故事同上一段故事一样，在表达上采用十分通俗的语言，叙述如行云
流水。在内容上，上一课和本课连起来是一个完整的故事。本课以织女的经历（婚后生活—
—被王母抓走——抗争）为主展开，王母娘娘酒醒后的情况作为插叙。但在人物性格的把
握和思想感情的体会上，必须把前后两课连在一起整体把握。
一、教学效果
本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结
如下：
、整1体回顾，复习导入。
通过上节课的学习，你认识了怎样的织女？那么牛郎和织女能够朝朝暮暮、恩恩爱爱在
一起到白头吗？今天我们继续走进故事，去从故事中聆听人民的心声。如此善良能干的织女
能把命运握在自己手中吗？这是一个颇具深意的人生观的折射点，不能讲，只能引导孩子们
从字里行间去揣摩，去领会。
2、品读细节，把握人物品质。
继续自读自悟：边读边画出现的主要人物，在旁白处写一写自己的感受。学生通过自读
文本，很快了解了故事的结局以及出现的各个人物的特点。主要聚焦王母娘娘，理解她的飞
扬跋扈，横行霸道、专制蛮横，使学生对织女悲惨结局的理解水到渠成。
3、辩一辩。
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创设口语交际氛围，引导孩子们辩论王母娘娘做得对吗？织女有更好的选择吗？孩子们
自由组织语言，在激烈的辩论中人物特点更加凸显，处事方法逐渐明朗，为孩子的整个人生
的走向敲了一下警钟，自由向上的人生观、爱情观也扎根在孩子们心中。
4、拓展。
你最喜欢什么样的民间故事，给大家讲一讲？在
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