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植树问题综合实践课教案

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植树问题综合实践课教案

植树问题综合实践课教案

教学目标：

知识与技能：经历“植树问题”从生活中发现并来到数学问题，抽象出数学模型的过程。探索并掌握不同类型植树问题的解决方法。

过程与方法：体验植树问题的多种解法，培养思维的灵活性。

情感态度价值观：体会数学与生活的联系，感受数学活动充满探索乐趣。

教学重点：经历植树问题的探究过程，掌握不同类型植树问题的解决方法。

教学难点：灵活运用不同的方法解决生活中的实际问题。

教学过程：

一、激趣导入，明确问题

1.猜谜语，激发学生的学习兴趣。

两棵小树自然界，紧紧长在一起站。

2.今天这节课我们就一起研究与植树有关的问题。

3.明确探究问题：在全长100m的小路一旁植树（如图），从两端开始每隔1m栽一棵，最多可以栽多少棵树？最少栽多少棵树？

二、探究过程，发现规律

1.探究“两端栽树”情况。

（1）学生尝试画图解决问题。

（2）学生分组讨论：在100m的小路一旁植树，最多可以栽多少棵树？最少栽多少棵树？

（3）学生汇报交流，教师利用课件演示。

（4）引导学生发现规律：两端栽树的情况。

（5）揭示课题：这类植树问题我们把它叫做“两端栽树问题”。

2.探究“封闭线路上的植树问题”。

（1）出示讨论题：在一条长25m的小路的一边，一共栽了12棵树，相邻两棵树之间的距离为2m。问相邻两棵树之间距离是否合理？为什么？

（2）学生独立思考后交流讨论。

（3）归纳封闭线路上的植树方法。揭示词语含义：这类植树问题我们通常把它叫做“封闭线路上的植树问题”。

3.探究“两端不栽树”的情况。

（1）学生尝试画图解决问题。

（2）学生讨论：在100m的小路一旁植树，最多可以栽多少棵树？最少栽多少棵树？为什么？

（3）引导学生发现规律：两端不栽树的情况。

三、总结方法，建构模型

1.多种形式呈现植树问题的三种情况。

2.引导学生发现规律：植树问题中两端不栽树的情况可以用“数量=段数+1”。

3.学生尝试总结不同类型植树问题的解决方法。

（1）两端栽树情况：当多余的情况进行归纳时，可以让学生思考能不能根据生活实际考虑。例如：路的长度、树的品种、树的排列情况等问题去考虑解决问题的方法与策略。同时明确数量=段数+1。（如路长÷间距+1=数量）（2）封闭线路上的植树问题数量=段数（全长÷间距）+1（3）如果首尾两端都不栽的情况下，数量=段数+1。每段距离=相邻树间距×(桥的个数+1)。一般题目中会给出桥的个数（也就是两端不栽的情况）。另外也可以通过画线段图来解决问题。）与例题相比较后进行总结。）规律是数量=段数+1。（段数就是树的排列数）也可以用数量关系式进行总结。）通过画图让学生直观感受找到规律。（让学生体会数学模型思想在数学中的应用。）数学模型就是反映特定现象的或者是特定客体的数量关系的数学结构。这里的数学结构是经过人们运用适当的语言、符号进行描述而得到的这种形式化的数学结构。（数量关系式和文字语言描述都是一种语言描述，不是直观图形。）教学时应该充分利用例题的特点，让学生在语言文字和图形之间进行转化，这样更有利于学生的理解。）并能用语言叙述出来）4.学生尝试解决实际问题。（例题是从生活出发的。）四、巩固练习，应用新知

教学目标是学生通过学习活动达到学习目标，所以练习设计很关键。这一环节的练习设计从以下几方面考虑：

1.巩固性练习：通过基础性练习让学生进一步理解植树问题的三种类型，巩固用不同方法解决实际问题。例题中已经涉及了生活中的其它实际问题，这里不再赘述。）开放性练习：培养学生从多种角度来分析问题，从而培养学生思维的灵活性。）拓展性练习：拓展学生的思维空间，使学生感受到数学与生活的联系。）总之练习的设计要体现层次性、开放性和拓展性。）四、回顾总结：让学生说一说这节课有什么收获？用不同的说法呈现应用方法解决了什么问题等等。）通过总结使学生进一步明确“植树问题”可以用不同方法解决生活中的实际问题。培养学生分析问题和解决问题的能力。）体会

植树问题综合实践课教案

教学内容分析：

本课是数学广角的第一课时，主要是通过植树活动的例子，使学生通过观察、讨论，发现植树问题的规律，能用规律解决实际问题；同时让学生经历由简单问题解决复杂问题的过程，体会解决问题的乐趣。

教学目标：

1.知识与技能：通过观察、讨论，发现植树问题的规律，能用规律解决实际问题。

2.过程与方法：初步学会观察、比较和抽象、概括、寻找解决问题的有效方法；培养思维的灵活性。

3.情感态度与价值观：让学生经历由简单问题解决复杂问题的过程，体会解决问题的乐趣；培养学生的探索意识和合作意识。

教学重点：

通过观