语文教案锦集8篇 (2).doc

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语文教案锦集8篇

课前透视】

本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员沟通的所见所闻，间接地揭示了奇妙的自然界是一座巨大的学问宝库。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质学问于课文之中，字里行间充溢儿童对大自然的奇怪???与喜爱。通过学习培育同学从小关注科学，探究自然的意识。

对小同学来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。因此教学中，老师应加强对同学朗读课文的指导，特殊要指导同学读好人物的对话，引导同学在对话中发觉，体会，在对话的朗读中引发对自然科学学问发生深厚的爱好，发生讨论、探究的愿望。

【教学目标】

１、会认１０个生字，会写１２个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

３、体会川川对大自然的奇怪???与喜爱，培育从小关注科学、探究自然的爱好和意识。

【教学重点】

认字写字，有感情地读好人物的对话。

【信息资料】

１、生字卡片。

２、收集有关地壳改变、化石等相关学问的文字、图片资料。

【教学时数】

两课时。

第一课时

〖切入举偶

１、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？〔板题〕课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？

２、展现激趣：老师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们到底是怎样得来的呢？今日俺给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！〔板题〕

〖对话平台

一、初读

１、用自身喜爱的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。

出示“俺会认”的内容，引导同学进行识字沟通，可以实行组内沟通的形式，说说自身已经认知了哪些字，是怎样认知的？同时沟通记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及同学独特化的记字方法。同时把自身不懂的词语作一标志与组内的同学进行沟通。

２、利用生字卡片同桌相互检查识字状况。分段合作读文，相互检查读文状况。老师巡察汲取反馈。

３、老师出示生字卡片，开火车读，相机引导同学沟通识记重点字的方法。同时，老师强调重点字读音、字形等相关内容。如：“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

识字力量是培育是一个循序渐进的过程，老师要有意识地去组织引导同学沟通识字阅历，培育同学自主识字的力量。

二、写字

１、出示“俺会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”。

２、引导同学从笔划、结构等方面观看这些字的特点。组织同学进行沟通，老师相机强调。

如：“厚”字上下都无点，“宝”字下边是“玉”不是“五”，“印”字右边是单耳，不能写成双耳。

３、“挑战难点字”。启发同学到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。

４、同学临写，老师巡察指导，同桌相互评议。展现优秀的作品。

观看、沟通是写好字的一个重要前提，引导同学到板前范写难点字，激发同学写字的主动性，培育同学大胆尝试，向困难挑战的精神。互相沟通与评议，促进了同学观赏水平的提高。

三、质疑

１、快速读文，考虑：你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家？

２、组织沟通，解决疑难。

这一环节，可有效地进展同学的问题意识，培育读书力量。解决同学在学习中消失的问题，准时地了解了同学对于课文内容的把握状况。但要留意字词等方面的内容可以当场解决，其他涉及课文内容的问题，可以简略处置，为下节课作预备。

其次课时

〖对话平台

一、回顾

１、听写〔指读〕词语：

地质队员勘探岩石波痕煤炭仔细

惊奇闪光透亮宝藏脚印创根问底

２、接读课文，引导同学回顾课文，进一步检查同学的读文状况。

二、研读

针对上节课提出的问题，让同学在读中感悟，在沟通互动中有所得。

问题假设：

１、文题中的“书”为什么要加上引号？

２、这本书里有什么？有字吗？有图画吗？

３、读了这本书，俺们能知道什么？

４、这本书有什么作用呢？

引导同学实行不同形式的读书活动，看看从读中