整本书阅读科课题开题报告书 .pdfVIP

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一、课题产生原因

课题现状简要分析、为什么研究.解决什么问题.

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是语文教学的核心内容。而整

本书阅读教学作为一种新的阅读教学形态被人们日益关注。开展整本书阅

读教学对学生的成长与发展有着重要的意义。首先，阅读整本书有利于培

养学生良好的阅读习惯，发展学生的语言能力，锻炼学生的逻辑思维，

并能在阅读过程中获得和丰富生活情感的体验；其次，整本书阅读有利于

学生将语文课上所学的知识与技能运用于整本书阅读中，起到学以致用，

温故知新的效果；最后，在阅读整本书的过程中，不但可以通过阅读提升

自我，充实自我，而且还能与教师、同学交换彼此的阅读感受，增进彼此

之间的情感交流。苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生生变聪明的方法不是

补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”由此可以看出，对

整本书阅读教学进行研究具有一定的现实意义。

二、课题研究目标

通过课题实践达到什么目标.或预期效果是什么.

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（1）优化阅读教学设计有利于提高语文整本书阅读教学质量，以达到

课程标准的要求，实现阅读教学目标，从而培养学生良好的阅读习惯和阅

读方法。

（2）通过严谨的整本书阅读教学设计，使教师、学生、以及整本书阅

读结合到一起，将整本书阅读在语文学习中生根发芽。使学生掌握阅读方

法，提高学生课外阅读的能力。

（3）学习运用教学设计的相关理论，并将理论与平时的教学实践相结

合，能够提高堂课的教学效果，使学生做到课内阅读与课外阅读相结合。

三、课题研究的理论依据和相关借鉴经验

与本课题相关研究的理论依据是什么.借鉴了哪些已有经验.

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（1）中国相关理论依据

1941年，叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中对“读整本的

书”提到：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”，这是叶老第一次明

确提出要读整本书。但因历史条件的限制，叶老只对初中和高中提出了读

整本书的要求。随着社会的发展，阅读不但成为全社会讨论的主题，而且

是一个国家文化软实力的主要体现，许多专家学者提出了“整本书阅读课

程化”，将整本书阅读作为小学语文课程中的一个必要的组成部分

首先，吴亮奎在《语文课外阅读：定位与评价》中明确的对整本书阅

读教学设与单篇阅读教学进行了区分，他指出将阅读分为“课堂之内”的

阅读和“课堂之外”的阅读，“课堂之内”的一般指单篇课文阅读，“课

堂之外”的阅读大多指的是课外阅读亦或是整本书阅读。他认为单篇阅读

属于正式课程亦或是显性课程，而整本书阅读是非正式的课程，或者说是

隐性课程。总之，他将整本书阅读定义为课程，并作为语文课程一个必要

的组成部分。

李煜辉也曾在《略谈整本书阅读课程方案的设计》中指出，整本书

阅读应从“课时观”走向“课程观”，从“机械接受”走向“自主建构”。

他认为，教师应该系统设计整本书阅读的课程方案，将传统语文教案和活

动课程的活动方案一起结合起来，建构学生关于整本书的阅读经验。随着

“整本书阅读课程观”的不断深入，瞿卫华以及李怀源对整本书阅读课程

的建构也提出了自己的见解。

瞿卫华在《教学与管理》上发表的《小学高年级整本书阅读课程开

发策略初探》一文中对整本书阅读课程的构建提出了一系咧策略。他认为

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整本书阅读课程的构建分为三个步骤：首先，有明确的时间保障，通过师

生“共读”与“漂读”为整本书阅读课程的推进构建了立体空间。其次，

有明确的阅读方法，将“教材”和“整书”相通融实现阅读资源的整合以

及阅读方法的迁移。最后，有明确的阅读收获，通过“阅读”和“实践”

相结合让学生的阅读所得的以内化吸收。

李怀远在《孩子们去读整本书》一文中指出，“读整