自主探索，自然成长——自然教育视角下幼儿探究式学习策略.pdf

综合素

养

自主探索，自然成长

——自然教育视角下幼儿探究式学习策略

◎彭望萍（江西省萍乡市芦溪县保育院）

李欢（南昌师范学院教育学院）

探究式学习，是幼儿在一定的情境中自主观角投放了各种豆子，把豆子浸泡在水里，发芽后

察、体验，发现问题，进一步调查、实验、操作、种在孩子们利用低结构材料制作成的种植器皿里，

表达，最后解决问题获得新经验的一种学习形式。孩子们精心呵护并将观察到的结果记录整理成植

《幼儿园教育指导纲要》中指出，在幼儿教育中物观察记录本。二楼中班教室旁的蔬菜园种植了

要利用自然资源充分扩展幼儿生活和学习空间，南瓜，孩子们在护理时发现南瓜藤蔓长在地上时，

让幼儿运用多种感官，动手动脑，探究问题，有便与教师一起想办法为南瓜搭建了竹架棚。秋天，

效促进幼儿探究能力的发展。如何在自然教育视孩子们收获了果实，孩子们又和老师在这个蔬菜

角下，培养幼儿的探究精神、实践能力和创造的园旁创设了一个种子博物馆，展示了各类种子和

品格？课题组依托课题研究，总结认为可以从营收获的果实以及孩子们的种植小故事，让孩子们

造引发幼儿自主探究的自然环境、筛选与组织引了解从种子到果实的整个过程。一年四季，孩子

发幼儿自主探究的自然活动、家园和社区协同共们将在大自然中搜集的艾草、荷花、落叶、梅花

育三方面，引导幼儿在自然中学习与发展。等代表四季的自然景物引入室内，用一张桌子或

一个架子，靠近窗边或墙壁的一角布置成一个四

一、营造引发幼儿自主探究的自然环境

季桌，配上二十四节气的诗歌，科普类的自然绘本，

美国心理学家加德纳认为，儿童以一种深钟表和温度计，让孩子们在室内每天的自主签到

刻而直接的方式体验着自然环境，而不是像成中就可以感受到身边大自然的变化，有一种亲近

年人一样将自然环境视为事件的背景。在创设自然的美好体验。

引发幼儿自主探究的自然环境时，教师应遵循

二、筛选与组织引发幼儿自主探究的自然主题

安全性、丰富性、挑战性、师幼共创、动态发

展性和教育适宜性六大原则。基于幼儿活动需虞永平认为，幼儿园课程的主题选择应让幼

要的户外自然环境创设，应重点考虑幼儿以何儿在学习活动中可以感受到学习与生活的联系，

种方式与环境互动、能在互动中获得哪些新经具有生活性。主题的选择应该具有包容性，能够

验、能够生成哪些有意义的学习等。比如老师把主题相关的活动组织起来。例如，在幼儿的一

与孩子们充分利用室内外空间共同创设了让幼日生活中，教师要仔细观察幼儿好奇的事物和探

儿便于照顾、观察，进而探究的静态和动态的索的行为，并通过主题审议筛选出有意义、有价

自然环境。对户外场地进行了合理规划，开辟值的自然主题，实现主题内容选择的多元化，运

了花园、果园和蔬菜园，设置了声音探索区、用多种混合式策略组织幼儿进行活动的探究，从

沙水区、野战区和攀爬区，让幼儿园成为“春而促进幼儿的学习与发展。

季有花、夏季有色、秋季有果、冬季有绿”的（一）主题选择体现年龄特点

自然气息之园。自然界的自然现象