部编版小学语文五年级下册《军神》教学设计 .pdfVIP

长沙市中（小）学教师统一备课用纸

备课人：总第课时

科目语文年级五班级16备课时间2020年3月11日

课题11.军神

《

军神》这篇课文写了刘伯承眼部受伤后，坚持不用麻醉药，进行手术的事。课文

侧重描写了刘伯承手术中的表现，以及沃克医生“术前——术中——术后”的神态

变化，充分展现出刘伯承的“军神”形象。学生在之前的学习中已经学习过写人记

事的文章，例如在四年级学习《小英雄雨来》一文时就通过抓人物的动作、语言、

学情分析

神态描写的感悟雨来机智勇敢的人物形象。在本课的教学中，应挖掘出文章本身的

情感因素，加强学生学习过程中的情感参与和情绪体验。组织学生通过对文中动作、

语言、神态的描写体会人物的内心。在读中思考，读中想象，读中领悟，从而深化

对人物的认识，促进语感的形成。

教学

教理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志

重点

材

分教学

析难点通过人物的细节描写，体会刘伯承的坚强意志。

教学准备Ppt

1.自主学习字词，会认“沃、匪”等5个生字，理解字义，识记字形；能正确书写

文中“庆、龄”等15个会写字；正确读写“熟练、惊疑、审视”等词语。

教学目标2.能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

3.通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

4.理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。

板

书

设军神

计刘伯承

示

语言、动作、神态

意

图

教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课

一、创设情境，激情导入

1、谈话导入：在你们心中，军人是怎样的？（学生自由交流）

预设：

生1：我觉得军人就是危险来了冲在最前面的人。这一次武汉爆发新冠肺炎，

解放军医科大学的军医们就是最早支援武汉的人。

生2：我觉得军人就是保护人民的人。我常常看到电视新闻讲军人救助老百姓

的故事。

生3：我觉得军人就是舍己救人的人。我知道感动中国人物杜富国的故事，他

就是一位伟大的军人，他在执行排雷任务时，不顾自己的安危救了自己的战友。

师：听了同学们的分享，老师感受到了你们对军人的敬仰。今天我们要学习的这

篇课文中的主人公就是一位值得大家尊敬的军人，他被人称为“军神”，这可是

了不起的称谓啊。

2、生读题目。

3、了解人物：“军神”刘伯承，中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军

创建人和领导人。四川省开县人。

4、简介作者

毕必成，中国著名电影编剧，江西省九江市彭泽县人。代表剧本《庐山恋》。

二、初读课文，整体感知

师（出示阅读提示）：请同学们自由朗读课文，标出自然段，圈划生字词。同

时还要想一想：“军神”刘伯承给你留下了什么印象？

1.梳理自然段：这篇文章一共有多少个自然段？（26个）

2.整体感知，提炼特点

师：“军神”刘伯承给你留下了什么印象？

生：刘伯承太勇敢了，动手术都没有用麻药!

生：刘伯承承受能力真强，那么大的痛苦他都忍下来了！

生：刘伯承真的很坚强，能够克服身体的疼痛！

师：是的，同学们的感受就抓住了这篇的课文中人物的主要特点。板书：勇敢、

坚强

3.自主收集，生字学习

（1）展示学生收集词语的成果。

师：同学们刚才读课文时，找出哪些生字表中相关的生字词？请读出来。生字词

有：庆、诊所、沃、年龄、土匪、紧绷、药剂、由衷、慈祥、荣幸

师：还有哪些同学找到不是生字，但很喜欢的词语。（指生回答）惊疑、清醒、

颤抖、崭新

师：还有哪些同学划出了不太