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《搭石》教学设计与教学反思

1、《搭石》教学设计与教学反思

一、设计理念

本设计本着使阅读者透过文字触摸到语言的深层内涵的阅读理念，引导学生透过文字想象画面，表演课本剧体会课文浓郁的生活气息，与情感交融，在自主阅读中收获感悟，挖掘语言文字的内涵，调动阅读的兴趣，体会表达方法。

二、学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，

3.表演课本剧理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。

三、学习重点

学习难点理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。

搭石

四、教学过程

(一)文本导入，引出搭石

1.从课文情境入手，引出课题。

(出示情境图)图中有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。(出示情境图)还有著名的珠帘瀑布，兴隆溶洞，塞北第一泉。这是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。但每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。现在我们一起去感受刘章爷爷的家乡那那平凡而美丽的搭石。

2.板书课题，齐读课题。

(二)整体感知，初识搭石

1.小组读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?

2.交流学习“什么是搭石”。

刚才同学们读课文很认真，你们知道了什么是搭石吗?谁用课文的句子来回答。(指名回答)(出示课件图)进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

(1)指名读

(2)(出示课件图)如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢?谁也(3)能用课文中的句子来回答。(出示课件图)山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。教学生字“绾”：卷起来的意思。通过读体会搭石的麻烦、不便等。

如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——

生：脱鞋绾裤

人们收工就必须——

人们赶集就必须——

人们访友就必须——

一句话，人们来来往往，都必须——一次又一次的脱鞋绾裤，让你体会到了什么?(生谈体会)

(4)回读体会

师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。(齐读)

3.小组讨论交流搭石给人留下的印象。

读了课文，搭石给你留下了怎样的印象?(指名说)你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。(出示课件图)(板书：家乡的一道风景)

(三)围绕风景，自主寻美

想不想一起去欣赏这道风景呢?就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，想一想那是一幅怎样的画面。(生默读、圈划)

(四)深入体会，品味搭石

1.一行人“走”石图。(出示课件图)

每当上工、下工……给人画一般的美感。

(1)读通句子，正音。“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”变红，指名读正确。

(2)小组合作读课文，运用抓住重点词语想像画面的方法，体会“走石图”的美。你们从哪儿体会到画面的美呢?(小组汇报，生可字面上理解，可联系上下文理解，课文中就有一些句子说这词的意思)(出示课件图)

理解“协调有序”的意思。(出示课件图)怎样的动作才是“协调有序”呢?让我们加入到走搭石的人群中，(前面的……后面的……前面的……后面的……)(情景表演：女生读，男生表演)。

没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，(生摇头)对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序。

(3)(出示课件图：清波漾漾)(出示课件图：人影绰绰)那么“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面?想象一下。“清波漾漾、人影绰绰”两个词，美美地读，读进画里去，让人身临其境。(板书：风景美)

(4)补充的生活体验，引读。

同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——(板书：感情美)

(5)回扣“搭石，构成了家乡的一道