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国宝大熊猫课堂反思（精选3篇）

国宝大熊猫课堂反思篇1

作为一篇说明文，具体来说我采用“读—悟—赏”的语文教学模

式。具体作为一篇说明文，《国宝——大熊猫》一课不象小说、等文

体可读性很强，它只是用说明的语言向读者介绍动物。然而教师并不

应该忽略“读”这一阶段，运用自由朗读、快速浏览、整体阅读等多

种读文方法使学生熟悉课文，既有对全文内容的整体感知，又有精彩

语段的反复体会。在读的过程中，教师及时更正读音，使学生能准确

地读准字词。在“悟”的阶段，教师由课题入手，适时地引导学生抓

住文章介绍大熊猫的特点——“国宝”二字，进行质疑、解疑。教师

带领学生入门后，重在学生依据自己的基础知识和能力层次进行感悟。

学生完全能够根据教师的指导自主地把握文章的重点。一下子找准课

文17小节，并能准确地概括出体现“国宝”的三个方面：体态可爱，

数量稀少，活化石。在这一环节中，教者没有用传统的“一问一答”

式进行教学，而是根据学生的学习目的、学习需要、学习兴趣，运用

多种手段，启发学生思考，提倡自主，合作、探究的学习方法。有个

体思维、有同桌研讨，

有四人小组讨论等组织学生个个勤动手，并能积极参与，营造一

个活跃的课堂氛围。第三个阶段是“赏”，“赏”必须建立在“读”

和“悟”的基础上。“读”和“悟”让学生理解文章的脉络，掌握文

章的要点，从整体上感知课文。“赏”是在这基础上对学生能力的再

次提高。《国宝——大熊猫》一课教学设计的最后环节让学生为大熊

猫设计家园，正是对学生所学知识的拓展，不局限于书本知识，训练

他们的思维能力和口头表达能力。作为教师就不应该忽略导入，因为

那可以激发学生的兴趣，我在开始时，就让我班的那位中国台湾来的

新同学回答，我国准备送给台湾同胞的两个动物是?他们的名字叫?学

生们一下子就精神振奋了，积极性也调动起来了。当然更重要的是下

面的几个步骤，对于“读”这一阶段，运用自由朗读、快速浏览、整

体阅读等多种读文方法使学生熟悉课文，既有对全文内容的整体感知，

又有精彩语段的反复体会。在读的过程中，我及时更正读音，使学生

能准确地读准字词。在“悟”的阶段，重在学生依据自己的基础知识

和能力层次进行感悟。学生完全能够根据我的指导自主地把握文章的

重点。

一下子找准课文17小节，并能准确地概括出体现“国宝”的三个

方面：体态可爱，数量稀少，活化石。在这一环节中，我没有用传统

的“一问一答”式进行教学，而是根据学生的学习目的、学习需要、

学习兴趣，运用多种手段，启发学生思考，提倡自主，合作、探究的

学习方法。有个体思维、有同桌研讨等组织学生个个勤动脑，都能积

极参与，营造一个活跃的课堂氛围。第三个阶段是“赏”，“赏”必

须建立在“读”和“悟”的基础上。“读”和“悟”让学生理解文章

的脉络，掌握文章的要点，从整体上感知课文。“赏”是在这基础上

对学生能力的再次提高。《国宝——大熊猫》一课教学设计的最后环

节让学生为熊猫馆开放写详细的介绍文，正是对学生所学知识的拓展，

不局限于书本知识，训练他们的思维能力和口头表达能力。

国宝大熊猫课堂反思篇2

有个体思维、有同桌研讨，有四人小组讨论等组织学生个个勤动

手，并能积极参与，营造一个活跃的课堂氛围。第三个阶段是“说”，

“说”必须建立在“读”和“悟”的基础上。“读”和“悟”让学生

理解教学设计文章的脉络，掌握教学设计文章的要点，从整体上感

知课文。“说”是在这基础上对学生能力的再次提高。《国宝--大熊

猫》一课教学教学设计设计的最后环节让学生介绍大熊猫，为保护大

熊猫写标语，写，正是对学生所学知识的拓展，不局限于书本知识，

训练他们的思维能力和口头表达能力。

课堂评价逐渐成为课堂教学必不可少的环节。这既是对学生参与

教学中肯的分析，又能培养他们思考、质疑、大胆表意的能力。《国

宝--大熊猫》一课教学过程中评价方法也非一成不变。师生之间，生

生之间，全体动员，全体参与。教师对学生的评价是为了达到激励的

目的，但又不是盲目地用“很好”“不错”“讲得很好”一些评价语，

总能在学生答疑之后，作深入浅出的剖析，使他们在得到肯定的同时，

对自己的思考有更新更高的认识。生生之间的评价充分体现了这一年

龄层次学生的特点，毫无保留，大胆直言。他们大多畅所欲言，既能

对学生发言正确的地方谦虚接受，又一针见血地指出不足之处，或自

由发表自己与之相左的看法。整堂课的教学评价使教学环节衔接得更

顺当，又在教学过程中时