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数学建模学习心得体会

刚参加举行工作那阵子就打交道到“建模”这个概念，也曾

对之有过关注和尝试，但终因功力不济，未能持之以恒给力研究，忽

然也就一阵烟云飘过了一下罢了。

许校的讲座再次激起了我们对这个曾经的相识朝夕相处思考

的热情。

同样一个名词，但在新的时代背景下许校赋予新的了其更加

多新的内涵。

首先是对“建模”的理解差异。那时更多的是一种短视或者

说应试背景下让下用的行为，“建模”的东西理解就是给学生一个固

定的思路的东西，通过授课教学行为让学生接受而成为其解决问题的

一种工具；而许校的“建模”更多的是一种的或者说是一种有型而又

不可僵化定型的东西，应该是可以助力学生发展最终可以成为学生数

学素养的一部分。

其次，对于如何建模我们可以看到越来越多不同。过去更多

的是一种对数学模型简单重复的强化行为，显得单调而生硬；而许校

的“建模”则多的强调不同层面上引导学生通过“悟”、“辨”、

“用”等环节，让学生立体式全方位的理解模型、建立模型，从而尽

量避免了过去那种“死模”而将学生“模死”的现象。

许校的“模”，产业发展强调应该是一个不利于学生可发展

的模，可以进入桀骜不驯到无意识和骨子里，成为学生纯粹的数学素

养，最终能够跳出模，从而达到模而不模的回去形式化境界。

数学建模学习心得（

数学模式识别是一个经历观察、思考、归类、抽象与总结的

过程，也是一个内部信息捕捉、筛选、整理的过程，更是一个思想与

方法的产生与选择的过程。它给学生再现了一种“微型科研”的过程。

数学建模教学有利于激发学生学习数学的，丰富学生数学探索的情感

体验；有利于学生自觉检验、确立所学的数学知识，促进知识的深化、

发展；有利于学生数学模型体会和感悟数学思想原理。同时教师自身

数学模型的构建意识与能力，才能指导和要求学生通过当面思维思维，

自主构建有效的数学模型，从而使数学课堂彰显科学的魅力。

为了使揭示更具科学性，逻辑性，客观性和可重复性，人们

采用一种普遍认为比较严格的语言来描述各种现象，某种语言就是数

学。使用数学语言描述辞汇的事物就称为模型。有时候我们需要做一

些实验，但这些实验往往用抽象出来了的数学模型作为实际物体的代

替而进行相应的实验，实验本身也是实际操作的一种理论替代。

教师不应只是“讲演者”，而应不时扮演着下列角色：参谋

——提一些求解的建议，提供可参考的信息，但并不补足学生做出决

断。询问者——故作不知，问原因、找漏洞，督促学生弄清楚、说明

白，完成进度。仲裁者和鉴赏者——评判学生工作成果的资产价值、

意义、优劣，鼓励大学生有创造性的想法和作法。

数学已经成为当代高科技的一个重要组成部分和思想库思想

库，已经学生应用数学的意识和能力也培养成为数学教学的一个重要

方面。而数学去解决各类实际问题就必须建立数学模型。中心小学算

术数学教学的过程其实就是教师引导学生不断建模和用模的过程。因

此，用建模思想指导小学数学教学显得愈发重要。