2024年学习《义务教育语文课程标准(2022年版)》心得 .pdf

学习《义务教育语文课程标准（2022年版）》心得

最近我认真学习了《义务教育语文课程标准（2022年版）》，

对新课标有了更深层次的认识。在这次反复阅读学习中，我着重读

了“六大任务群”这块内容。这块内容既是新课标调整的一个大的

特征，也是一个重大的突破。这对我们一线语文老师来说是一个新

概念，是一个新生事物，更是重大的挑战。通过对新课标的学习，

接下来谈谈我的几点理解和感悟：

一、认真阅读，明确特点

在学习中，了解了任务群的五大特点：

1、学习任务群是以语文课程核心素养为纲，不再是学科知识

的逐点解析与语文技能的逐项训练，具有整合性，听说读写一起落

实。这必然涉及到文化自信、语言运用、思维能力和审美能力。

2、以学习项目为载体，把学习情境、学习内容、学习方法、

学习资源等多个学习要素的整合。

3、以问题情境为导向，整合自主合作、个性化等用问题情境

把学习内容和学习过程整合在一起。学习的方式不光有意义地接

受学习，还要自主学习、合作学习、个性化学习，还要有多媒体资

源的整合性学习，其他学科的学习等。

4、以学生充分的语文实践活动为主线，让学生参与、体验、

经历，就是做中学、学中做。“做”就是语文实践活动，听说读写

思，在听说读写思的活动中提升学生的语文素养。

5、以自主、合作、探究为主要的学习方式，凸显学习语文的

根本途径。学习任务群强调学习方式的变革，这就要求我们更重视

学生自主学习、合作学习和探究学习。

二、反思教学，促进成长

回顾自己多年的教学经历，都是以单篇课文为内容进行教学，

首先是识字写字教学，接着分析文章大意和主题思想，最后是习作

手法等，很多知识的教学都是碎片化的，没有形成系统。学习了新

课标中任务群之后充分认识到识字写字、阅读鉴赏、梳理探究、表

达交流是一个整体，是互相推进的过程。这就要求我们要关注每篇

课文的教学都要从单元目标，整体把握单元内容，从而以学生为主

体，做到眼中有教材，心中有学生。比如在教学五年级上册《白鹭》

一课时，首先让学生自主随文识字，把生字放到整篇文章里，体会

每个生字词在本课当中的含义，体会作者的表达情感，同时抓住重

点词句引导学生感受文章的语言美，把自己的理解感受同学阅读

表达出来。课文的最后进行了仿写自己喜欢的段落环节，让学生能

够尽情的去表达自己的想法。收到了很好的教学效果。

三、确定归属，准确定位

新课标“教学建议”部分指出“教师要明确学习任务群的定位

和功能，准确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示。”这就

要求我们教师分析教材，明确单元主题属于哪一个任务群，再根据

需要选择合适的教学内容和教学方法。统编版五年级上册第第三

单元围绕中外不同“民间故事”主题，编排了《牛良织女一》《猎

人海力布》和《牛郎织女二》三篇课文，从选文上判断，基本属于

“文学阅读与创意表达”学习任务群。这个单元还编排了“快乐读

书吧”，要求学生阅读中外民间故事，所以这个单元同时也属于“整

本书阅读”学习任务群。在这个单元的教学中要创设真实的学习情

境和学习任务，比如利用每月的读书汇报会，召开“民间故事会”

和民间故事课本剧展演，同时让学生为民间故事设计连环画，利用

班级展示墙举行连环画画展。发挥想象，多方位的创编民间故事，

让学生经历由阅读到表达的过程。

四、整合教学，实践为主

语文学习任务群就是一种单元整合，要以学生的语文实践为

主线，从教学内容设计变为教学行为设计与教学内容设计的融合。

通过对任务群的再学习，不难发现，虽然任务群是一个新的概念，

新的任务设计，也是一个不小的挑战。但是，只要我们能从学生的

角度重新认识教与学之间的关系，加上同仁们的相互学习，我们的

问题都会迎刃而解。因此我每周都会参加同组老师的教研，且每两

周参加一次跨年级同学科老师教研，让我对每个年级的语文教材

都有了系统的认识和了解，让我的语文教学更加系统化，内在联系

更紧密。

“学而思不足，思而得远虑”，每一次学习都会发现自己还有

很大的成长空间。对于《义务教育语文课程标准（2022年版）》，

我还要深入学习，认真研读，逐字逐句的细读，只有这样才会理解

深刻，教学才能游刃有余。