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弘扬《指南》精神，构建科学保教共识

根据厦门市教育局“开展2014年学前教育宣传月活动的通知”要求，我园高

度重视宣传月活动，把弘扬《3-6岁儿童学习与发展指南》思想，作为向家长和

全社会传播正确的保教理念和科学的育儿方法切入点和结合点，营造尊重儿童、

热爱儿童、支持儿童健康成长的社会氛围。

一、学习、领会《3-6岁儿童学习与发展指南》的精髓

为了使我园教师对《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神有更深、更透的认

识，我们通过多种形式学习、领会指南的精髓。如：创建校园网络学习论坛、进

行了学《3-6岁儿童学习与发展指南》的论文评比、学习《3-6岁儿童学习与发

展指南》的知识竞赛等。通过这些活动的开展，教师们认识到《3-6岁儿童学习

与发展指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述了儿童的学习与发

展，并为儿童学习与发展最基本、最重要的内容拟定了目标和教育建议。这些目

标是指导性的参照，犹如名为“发展指南”不是“发展标准”一样，切不可将其作为

“标尺”，而要以灵活的方式分析、运用。

《指南》提出，幼儿的发展是持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段

性特征。既要准确把握幼儿发展的阶段性，又要充分尊重幼儿连续发展进程中的

个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和

方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。幼儿

园的孩子由于遗传因素、家庭环境、性格特征、教育资源的不同，他们的发展也

差异明显。他们在不同阶梯、不同起点开始起步。目标应灵活运用于处在不同台

阶的孩子身上，应是宽泛的、富有个性特征和具有差异性的。教师只有了解孩子

原有的基础，才能在面对众多儿童时，教育目标、教育策略随儿童的差异相应调

整，以帮助儿童在原有基础上适度发展及最大化发展。

随着老师们对《指南》的学习与理解，“关注幼儿学习与发展的整体性。儿

童的发展是一个整体，……促进幼儿身心全面协调发展。”成为全体教师的共识，

大家深刻理解早期教育是奠基性教育，是为儿童做好适应未来准备的教育，是在

尊重儿童年龄特点基础上的教育。

二、提升素质，在教研的互动中成长

教育部下发《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），吹响了将科

学保教进行到底的号角，在全社会掀起了关注学前教育质量的高潮。《指南》在

明确对幼儿在各领域学习与发展的合理期望、揭示3～6岁儿童学习规律与特点、

勾画“高质量课程”图卷的同时，也对教师提出了更高的素质要求。

1、注重教研活动，不断提高老师的教学水平。我园坚持每两周一次的年段

集中教研活动，教研活动前布置任务，教研活动中鼓励每位教师分析教材，挖掘

教材，有困惑之处，互相交流探讨，改变教学策略；根据幼儿的不同发展水平，

设计不同的教学形式，有效地解决实际问题。年段教研组以幼儿园游戏活动的研

讨为重点，通过教师外出观摩后的介绍——备课组的研讨——示范课——评课

——交流心得的方式，老师们的整体教学能力得到了极大提升。

2、围绕课题研究开展游戏观摩活动。如：中段各班将班级动漫主题活动与

三大游戏有效结合，并在园观摩活动中互听互评。其中，中四班展示了结构游戏

“花园宝宝乐园”材料丰富，结构清晰，充满童趣；中二班的表演游戏“森林剧场”

从服装、道具、幼儿的语言、动作，都具有较高的水平，体现了教师扎实的教学

过程；中一班和中三班的角色游戏“菜市场”“海洋博物馆”以平行班的形式相互交

流，两个班的幼儿共同游戏，很好地提高了幼儿的社会交往能力及语言交流能力。

我们还邀请外校的老师前来观摩。曾乙娜老师开展结构游戏“船的世界”，邀请园

帮扶结对的思明幼儿园、嘉裕阳光幼儿园的老师来园进行观摩学习。

3、实行“请进来、走出去”的理念，为教师们提供各种学习的机会。安排教

师“走出去”，积极参加区、园级的各项观摩、讲座活动，抓住每一次外出学习、

观摩的机会，吸取宝贵的经验，开阔思路、回园实践。同时也“请进来”，把教育

专家请进园内指导工作。我们先后邀请了教科研专家，如苏文木老师，来园指导，

以此快速提高课题研究能力。通过这样的学习，教师的教育观念不断更新，逐步

提高了教科研能力。

《指南》强调要尊重儿童，“尊重幼儿发展的个体差异”；承认并尊重“儿童

是主动的学习者”；要“珍视游戏和生活的独特价值”；要关注幼儿学习的过程而

不仅仅是结果；等等。在教研和教学中，这些理念引导我园教师去思考当前幼儿

教师的专业成长与素质提