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部编版语文六年级下册表里的生物教学反思(推荐3篇)

部编版语文六年级下册表里的生物教学反思【第1篇】

《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认

为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的

声音，就认为里面也是一定有一个小生物。这使他充满了好奇，可是

父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并

说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一

个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件

难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津

有味地学，兴致勃勃地说。

本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲

助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的

过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我

鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，

以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、

相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去

接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境

悟情”是我始终追求的教学境界。

遗憾之处：1、学习第一自然段中的并列句式时，教学中，我觉

得学生能够很容易领会，没有带领学生加以引导，部分学生对并列句

式根本不理解，因此对教学效果略有影响。

2、教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。今后在这方面

要加强学习。

部编版语文六年级下册表里的生物教学反思【第2篇】

一、初读课文，整体感知。

1、默读全文，想想文章主要写了一件什么事。--小时候的“我”认

为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了

父亲说的表里有个小蝎子在里面。

2、文中出现了两个人物，“我”和爸爸。课文在刻画人物时主要采用

了哪些描写人物的方法--“我”和父亲的对话描写;“我”的心理描

写。

二、深入学习课文，在感悟刻画人物方法的同时，体会人物的个性。

1、请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人

物的内心情感，然后带着自己的理解进行有感情的朗读。

2、学生独自画句子、思考、朗读

3、指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听

后进行点评。

表里的生物反思第4篇

《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认

为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的

声音，就认为里面也一定有一个小生物。他充满了好奇，可是父亲不

许他动，这又使他的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆

来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎

子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的

趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味地

学，兴致勃勃地说。

本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，

我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实

现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生

自读自悟，避免老师讲得多，提问得多，大力提倡“以读为主，以读

代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相

互讨论、边读边在想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去

接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境

悟情”是我始终追求的教学境界。

部编版语文六年级下册表里的生物教学反思【第3篇】

《表里的生物》是一篇记叙文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经

历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发

出清脆的声音，就认为里面也是一定有一个小生物。一次父亲打开表

盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人

就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自

己童年的一件难忘的趣事。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，逐

步培养探究性阅读和创造性阅读的能力。本节课，让学生在自主阅读

中培养阅读能力。

环节一要求学生默读课文，说出文章大意。由于本文不是典型的记叙

文结构，虽然我提示了要找到人物和事件的.起因、经过、结果，但

是还有很多学生概括不出来。一个学生概括的很详细，很明显没有掌

握住概括大意的要领。说明学生的阅读理解力不好。理解是对阅读的

基本要求，是阅读能力的核心。要点有二：真正的理解是特定语境中

的理解和理清思路。比如本文出现这样一句话：这样的话我不知说了

多久，也不