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教案人教版语文七年级上册《郭沫若诗两首》新课标
27郭沫假设诗两首
一、教学目的
(一)知识教学点
培养联想和想像才能。
(二)才能训练点
尝试联想和想像的写作方法。
(三)德育浸透点
引导学生体会作者强烈的爱憎感情和渴望自由追求光明的理想。
(四)美育浸透点
领略这首诗所表现的意境美,韵律美和情感美。
二、学法引导
学习本文需熟悉诗人和时代背景,主要是诗人1921年写这首诗的经历和思想情绪。这首诗意境优美,节拍舒缓,有着古典诗歌的神韵和意趣,合适朗读。要加强朗读的指导和练习,读出感情。要理解诗中所运用的联想和想象的手法,并通过练习使用这两种手法。
三、重点·难点·疑点及处理方法
1.重点:讲清联想和想象的知识,培养联想和想象的才能。
2.难点:对联想和想象的区分。
3.处理方法:多举例子让同学们掌握知识。
四、课时安排
1课时
五、教具学具预备
录音机、配乐朗读磁带
六、师生互动活动设计
1.介绍时代背景。
2.指导、训练朗读。
3.理解联想和想象。
4.体会诗人的感情。
5.想象创新,续写《天上的街市》。
七、教学步骤
导语“五四”高潮过后,在日本留学的郭沫假设曾几度彷徨无定地在黄海边上踱来踱去,单独仰望常动不息的星空,从那闪闪的幽光中寻找、追蹑一直令他醉心的理想。《天上的街市》正是展示他心目中天国乐园的一幅蓝图。
(一)明确目的
1.培养联想和想像的才能。
2.引导学生领会作者强烈的爱憎感情和渴望自由追求光明的远大理想。
(二)整体感知
1.配乐朗读
2.生字
缥(piāo)缈(miǎo)
3.生词
缥缈:描述模模糊糊,假设有假设无。
定然:必定如此。
珍奇:贵重稀奇。
闲游:悠闲散步。
陈列:把东西摆出来供人观看。
4.作者简介:郭沫假设(1892—1978),原名郭开贞,四川乐山人,中国现代出色的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、社会活动家。代表作《女神》是中国现代史上具有突出成就和宏大妨碍的一部新诗集。它确定了郭沫假设在我国现代史上新诗歌奠基人的地位。
5.时代背景
本诗作于1921年10月24日,那时作者留学日本,满怀向往,于春末秋初两度回国,但国内军阀混战、民不聊生的现象使他绝望了。诗人注视“缥缈”的星空,梦想出神异的世界,诗中寄予了他美妙的社会理想,鞭挞了黑暗、丑恶的社会现实,唤醒了人民为争取自由、幸福生活而斗争。
6.通过朗读,理解、领悟全诗。
这首诗意在通过天街美妙生活的描绘,表现其对黑暗社会的痛恨,对理想生活的向往。
7.老师提咨询:全诗共四节,每节写的是什么?
第一节,从地上的街灯写到天上的明星,再由星星引出了对天上街市的描写。湛蓝的夜空,街灯与明星交相辉映,说不清哪是街灯,哪是明星。诗的开头,巧妙地从街灯和明星互喻,随着迤逦远去的灯火和繁星,把读者引入“那缥缈的空中”,顿觉天上人间浑然一体,制造了一种安谧明朗的境地。
第二节,联想到天上“定然有漂亮的街市”,这是自然而然的。接着,进一步驰骋想像的翅膀,详细描绘天上街市的奇妙景象,奇就奇在这里陈列的物品“定然是世上没有的珍奇”。然而终究有哪些珍品和奇物呢?诗人没有—一细说,恰好留给读者去细细寻味。
1.介绍时代背景。
2.指导、训练朗读。
第三、四节,由天上的街市想像到天上的生活。
在一片繁华的“天街”上,诗人更关怀的显然是此间人们的生活情况。因此诗的第3、4节,便借传说中的牛郎织女提着灯笼在天街闲游,以印证他们生活的幸福自由。谁都明白,在原来的神话中,牛郎与织女扮演的是悲剧故事,他俩一在天河之东,一在天河之西,每年只有一次“鹊桥会”;而在本诗里,这对情侣的面目已经焕然一新,他俩骑着牛儿过银河、游天街,无拘无束地共度自由幸福的生活。这一改动推陈出新,表达了诗人大胆的想像和对幻美的追寻,反衬出他对丑恶现实的不满和蔑弃。发人深思的是,天上的街市本是神异的幻境,诗人却把本人的愿望当作活生生的实景来描绘,而且写得如此真切,容不得半点疑心。诗中还反复运用确信性的词语“定然”,更表现了诗人对理想世界的执着追求。这一切,洋溢着浪漫主义精神,充分显示了郭沫假设独特的艺术个性。
(三)总结、扩展
本诗的重点是学习联想和想像的写法,培养联想和想像的才能。
1.作者怎么样展开联想和想像的?
诗人的联想和想像并不是杂乱无章的,而是有紧密逻辑的。
诗人把星空中那些看似互不相关的事情,通过连续递进的联想和想像,建立起联络,构成一个先后有序、环环相扣、和谐统一的整体。
诗人首先平视地上,仰望星空,通过联想,非常自然地把人间街市的灯与天上的明星联络起来,从而架设起一条从地上街市想像到天上街市的桥梁。接着诗人神驰星空,尽情地想像天上的街市的美景:既然有街市,那必定有许多物品;既然是天上的街市,那陈列的物品必定是人间没有的珍奇。最后,诗人由天上街市想到天上银河,并由银河想到银
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