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浅析在音乐教学中渗透美育

一、在音乐教学中培养学生感知的能力由感知开始是音乐教学的特征。

学生缺少感知阶段，就无法使音乐教学深化，也就无法调动学生音乐学习的

积极主动性。

感知是音乐技能技巧形成的基础，是发展音乐能力的前提。

因此，在音乐教学过程中，要十分重视感知阶段。

教师必须遵循这一规律，采取多种教学手段让学生感知乐曲的旋律美、歌词

的语言美、音乐的意境美、表演的体态美、演唱的情感美。

例如，在教学《数鸭子》时，可通过动作来表现，让学生模仿小鸭走路，边

做动作边学嘎嘎嘎叫。

学生在手舞足蹈中，与音乐律动产生协调一致，从而获得美的享受。

二、在音乐教学中培养学生音乐情感的能力音乐是情感的艺术，它能更快更

直接的进入人的情感世界,直接震撼学生的心灵。

所以，音乐教育应牢牢地把握住情感性原则。

例如，在教《中华人民共和国国歌》《我的祖国》《歌唱二小放牛郎》等歌时，

学生通过骄傲自豪地演唱，懂得了爱憎分明，唤起了民族自豪感。

这些在音乐中真、善、美的道德教育，启迪了学生的思想，使学生们懂得了

做人的道理，使情感、态度和价值观得以提升。

三、在音乐教学中培养学生想象力聆听是了解音乐艺术的直接途径，只有在

聆听中才能发展学生的音乐想象能力。

因此，在音乐教学中应多给学生听音乐的机会，通过听来调动学生的想象力。

在教学实践中，笔者认为创设情境激发想象、聆听体验放飞想象都是不错的

方法。

例如，歌曲《山谷静悄悄》，通过视听结合的方法，让学生了解回声产生的

原因，从而激发学生想象、探索的欲望。

如古筝独奏曲《渔舟唱晚》，学生在聆听中展开无尽想象，仿佛置身于那湖

面泛舟、浪花拍岸，歌声、水声、鸟声此起彼伏的欢快、热闹的场面之中。

曲调优美、节奏欢快的《踩雨》，在旋律、节奏与歌词的呼应下，使学生仿

佛进入了雨中世界。

还有唢呐独奏《百鸟朝凤》，那欢快的旋律，生动地表现出大自然中百鸟争