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浅谈如何利用现代信息技术,提高化学课堂教学效率

新课改的理念是：“一切为了学生的开展，为了一切学生的开展。”因此，必须改变以教师讲授为主的传统教学模式，构建以学生为主体，以教师为主导，合作探究为主线的教学模式，让学生真正成为课堂的主人。这就要求我们教师要不断学习现代教育技术、新的教育理念和教学方法，以新知识来武装自己，以便更好地为课堂教学效劳。

化学是一门以实验为根底的学科，实践性很强.在教学中，利用计算机多媒体辅助教学系统能较便利地展现感性材料，激活化学课堂，展示化学的魅力。那么如何巧用多媒体手段，让课堂“活”起来、“亮”起来，从而提高课堂教学效率呢？

一、运用多媒体，生动展示化学实验、提高学习兴趣。

我国著名的化学家戴安邦先生曾说过：“化学实验是实施全面化学教育的一种最有效的形式”。实验是化学的灵魂，是化学的魅力，是激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和开展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。许多学生之所以对化学感兴趣，很大程度上是因为对化学实验感兴趣，进一步再对化学这门学科感兴趣。因此，教师要充分利用实验教学，培养学生持久的学习兴趣。

在化学课堂教学的演示实验中，传统的演示方法，对一些带有燃烧、爆炸等明显现象的实验，往往效果是比较好的。

二、运用多媒体创设教学情境、激发思维。

认知心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣。”在课堂教学中，创设良好的教学情景是培养学生兴趣的前提。在化学课堂教学中，巧用多媒体，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，适时的呈现适当内容的形象材料为学生创设各种情境，营造真实的学习气氛，给学生多通道的刺激，充分调动学生的多种感官来认识理解化学表象和本质。用生动、具体的化学现象提醒物质构造、化学变化，变枯燥为生动，就能极大地激发起学生对化学的兴趣，引起探索化学世界的好奇心。

三、运用多媒体增强教学内容的趣味性，提高学生的注意力。

利用现代教育媒体的集成功能，把图像的、声音的、文字的教学材料融合在一起，向学生提供多方面的化学知识信息，也可以提供一些有关化学教学方面的文化背景认识材料，增强化学教学的人文性、趣味性，使学生从多方面获得化学知识的感性认识，增强学生对化学学科的热爱，引发对化学学科的知识的关注，提高学子的注意力。如象有机化合物绪言、煤和石油、水是人类珍贵的自然资源等内容的教学，采用形声兼备的录像片辅助教学就比教师的单纯语言描述效果要好得多

四、运用多媒体化抽象为具体、有效突破教学重难点。

在化学课堂教学中，利用计算机模拟可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进展宏观模拟，把宏大场景作缩微处理，对瞬间变化进展定格分析，化枯燥为生动，可以使学生如临其境，增强学生对事物的理性认识，从而降低了学生学习的难度，顺利突破教学的重难点。例如：在分析NaCl的形成过程时，根据学生的已有的认知，利用FLASH动画将钠原子、氯原子的化合过程展示出来。开场在一定空间中钠原子和氯原子自动相遇，在一定条件下，钠原子最外层上的一个电子转移到氯原子最外层电子层上，融入并绕氯原子核运转，同时显示出负电性，此时，钠原子最外电子层消失，使次外层变成了最外层，同时显示出正电性，在静电的作用下，两离子相互作用形成NaCl。这样运用多媒体把许多通常看不见的微观世界形象、有趣呈现出来。

五、运用多媒体，活泼课堂气氛，最大化提高课堂效率

课堂的本质是活动构造而不应是知识构造。在教学过程中应充分调动学生学习的积极性，使学生尽可能都参与到活动中，如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，其结果往往是教师讲的辛苦，学生听的枯燥，乏味，效果也没有想象中的理想。而利用多媒体，可以创设出各种较为直观的情境，使教学内容形象生动，充满趣味，从而吸引学生的注意力，激发学生的兴奋点，学生会主动、积极参与到课堂活动中，大大提高课堂教学效率。

六、因课制宜、合理使用多媒体。

多媒体教学有它一定的局限性，只是辅助教学。因此，多媒体的使用，应从教学实际需要出发，真正为课堂效劳，而不是为了追求形式，盲目使用。

1、多媒体的使用要注意“度”的把握。多媒体仅仅是教学的辅助手段之一，必须和板书、讲解、模型等各种手段相配合。在使用方法和技巧上，要适时和适度地穿插课件于课堂教学中，激发学生的兴趣，活泼课堂气氛，获得良好的教学效果。再有，多媒体的使用要因课制宜，不能滥用，不必节节用多媒体，时时用多媒体，例如：对于化学式、化学方程式的书写、化学计算题，教师在黑板上一步步板书的效果会更好，这样更容易使学生参与到教学