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《我是少年阿凡提》教案一等奖

1、《我是少年阿凡提》教案一等奖

设计理念：

在新课程标准指导下，根据新课程中所提倡“以审美为核心，以学生发展为本，以兴趣为动力，面向全体学生，鼓励创造，弘场民族音乐，提倡学科综合。”的教育理念，结合学生形象思维，以音乐为主线，运用奥尔夫音乐理念将舞蹈、音乐、节奏练习有效的结合起来，通过演唱、创编、表演等音乐实践活动，引导学生用心体验感悟音乐用心表现音乐。培养学生爱好音乐的情趣，发展学生音乐感受鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高学生的音乐文化素养。

教材分析：

这是一首具有浓郁的新疆民歌风格的歌曲，2/4拍，二段体，G七声羽调式。曲调诙谐，欢快，它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。选材颇有新意，是对学生进行环保教育的好题材。歌曲在11小节跳跃的引子后，情绪欢快地进入第一乐段，这乐段共有四个乐句(4小节为一个乐句)，第一乐句的句中出现了下滑音的唱法和临时变化音，即刻把少年阿凡提欢乐风趣的生动形象展现在人们的眼前。第二乐句旋律上扬，唱出了少年阿凡提愉快的心情。第三、第四乐句分别插入两个乐节的间奏，特别是第四乐句运用了“0XX”切分节奏和重音记号加强了语气，更加突出地表达了少年阿凡提对破坏自然环境的不良行为的愤恨心情，突出了歌曲的主题。第二乐段以连续密集的节奏音型出现，旋律采用了模进的手法，配以富有民歌特色的.衬词“啦啦啦”、“唻唻唻”更鲜明地表现了主人公活泼向上的精神面貌，最后的乐句旋律作了变化重复，曲调宽紧交替，唱出了新一代少年阿凡提自豪、欢乐的心情。

教学目标：

1、通过学习歌曲《我是少年阿凡提》，让学生感受和体验乐曲旋律诙谐、轻快的情绪以及浓郁的新疆少数民族的节奏特点。

2、以听、看、舞、唱、伴、展示等方式充分调动学生各种感知器官，增进对新疆文化艺术独特魅力的了解与尊重，增加学生知识的储备量。

3、学习阿凡提的机智勇敢，幽默乐观，做一个机智勇敢、充满智慧、富于正义感的好少年。

教学重点：

感受歌曲幽默风趣的特点，以欢快、活泼的情绪表达歌曲。

教学难点：

唱准下滑音、升记号;创编歌词，培养学生想象力、创造力。

教具准备：

电脑多媒体课件、钢琴、电子琴、打击乐器等。

时间对象：

上课时间40分钟，对象是四年级学生。

教学方法：

创设情境、感受体验、合作学习。

教学过程：

一、组织教学师生问好!

二、激趣导入

1、看动作编配伴奏：(比比谁编配的最准确)

①走路XX|XX|②骑毛驴XXXX|

③新疆舞蹈动作XXX|XX|

设计意图：在学生已有的经验上，复习巩固音符知识，在看、听、编的过程中激发学生学习兴趣，培养节奏感和创造能力。

2、节奏模唱(难点)(课件演示)

师：刚才老师表演的是哪个民族的舞蹈动作?(新疆)

师：新疆是个能歌善舞的民族，他们的生活中处处充满着歌声，处处能看到他们载歌载舞的身影。下面我们一起来模唱新疆舞蹈节奏。(略)

设计意图：通过节奏模唱，一是解决难点切分节奏，为学唱歌曲作出铺垫，二是感受新疆舞蹈的节奏特点。

3、板书课题——我是少年阿凡提

4、出示图片——阿凡提(课件演示)

师：设问：你们认识图片中的人吗?请说说他是怎样的人呢?

师：阿凡提是一位传奇人物，他是新疆人民心中的英雄。他机智勇敢、幽默风趣、乐于助人，是正义和智慧的化身，在民间流传着他许多动人的故事。今天我们一起来学唱一首新疆风格的歌曲——《我是少年阿凡提》。

三、歌曲教学

1、聆听范唱(播放课件)，整体感受歌曲的风格特点。

设问：歌曲中哪些地方最有新疆风格?(切分音、十六音符)

2、教师有感情地范唱歌曲。(形象、生动、有感情地)

听中想：歌曲中情绪有哪些变化?(欢快、幽默—愤恨—自豪)

3、按节奏有表情地朗读歌词(一组节奏一组填词，注意语气、表情)

4、采用视听法学习歌谱。(师生共探共学)

学中思：从歌曲中找问题、找难点。

设计意图：充分发挥主体作用，引导学生善于发现问题，培养学生的质疑、观察、探究能力，激发求知欲。

5、重、难点指导。(解决学生找出的问题)

①音乐知识：﹟↘的学习与运用。(对比法)

②词典结合。(听琴填词、对唱、接唱等形式练习)

6、