英语人教版九年级全册Unit 1 Section A 3a.pdfVIP

人教版九年级Unit1Howcanwebecomegoodlearners?阅读课

教学设计

一、教学材料

本次课程授课年级为九年级，教材为人民教育出版社《英语》，2014年3

月第1版第3页，Unit1Howcanwebecomegoodlearners?。本单元主题为“如

何成为一个优秀的学习者”，本次课型为阅读课。

二、教学内容分析

第一单元的reading部分是一个以时间顺序为主的记叙文，讲述了卫芬如何

学习英语的故事，并由此引发了如何抓住兴趣点转变学习英语态度的思考。整个

单元围绕着如何成为一个优秀的学习者展开，包含了许多学习英语的方法，值得

学生的借鉴参考。同时，也通过卫芬英语学习的转变提示学生学习态度不是一成

不变的，是可以改变的。课文中也呈现了by+动词ing形式的用法，复习巩固了

上节课的内容。

三、学情分析

较之同龄学生，该班学生英语水平偏上，学习成绩较好。学习积极，乐于讨

论和探索，对于英语学习有热情。

（1）知识储备：学生经过上一Section的学习，已经初步了解by+动词ing

形式的用法和一般过去时的用法，并接触了大量含有by+动词ing形式的句子，

为本课时继续学习by+动词ing形式做了语言知识的铺垫。

（2）能力水平：积累了一定的阅读技巧，但阅读时有效利用文章中各种细

节支持自己的观点的意识仍不够强。

（3）学习习惯和兴趣：平时上课态度认真，课后相互讨论。

（4）学习困难：学生可以较易地理解句子与句子之间的关系，但在文章的

整体结构、段落之间的结构的逻辑联系上，理解能力稍弱。

四、教学目标

1.语言能力：

（1）能够看懂、理解记叙文的行文结构；

（2）能够通过阅读掌握文章所表达的价值观和by+动词ing的用法；

（3）能够以短句或文段的形式表达自己对英语学习方式的意见。

2.思维品质：

（1）能够从文章中的过渡词判断文章的行文结构，结合图表判断文章的体

裁；

（2）能够通过对比主人公前后学习态度的转变，发掘学习方式的多样性，

利用有

效信息解决问题，从而训练学生的批判性思维。

3.文化品格：能够打破部分学生“学习方式转变不了”的思维定势，体会

学习方式转变后带来的学习乐趣，了解到兴趣是最好的老师；并学习记叙文起因、

经过、结果的思维过程，能够尝试对任务进行客观判断与综合提议。

4.学习能力：

（1）能够运用图表，对阅读材料进行加工，从而帮助其了解各种英语学习

方式的特点和适用情况；

（2）能够通过自我思考、小组讨论对信息和不同需求作出配对和综合考虑，

完成课后布置的小作文。

五、教学重点、难点

教学重点：掌握记叙文的行文结构，学习在口语和写作中使用。

教学难点：归纳和判断所掌握的信息，并有效输出。

六、教学设计理念

新课标的重要方向之一便是发展思维能力。本课基于任务型教学法和情景教

学法，通过对比、判断、评价等手段让学生在习得语篇知识的基础上，也发展学

生的思维能力。同时，本课还通过一系列理解性问题，巧妙设问，构建认知冲突，

发展学生的自主学习能力。本课基本落实在读前、读中、读后三大步骤上，具体

落实在情景导入、比较和识别、归纳和判断、讨论和评价以及课后作业这五大环

节上。

七、教学过程

Step1:Leadin

Activity1:watchingashortmovie

Process:TeacherplaysashortmovieaboutToyStory.Andthenasksstudentsto

predictthetopicaccordingthetitleandthemovie.Undertheguidanceofteacher,

studentsdiscusspossibleanswersinpairs.Thenteache