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智慧阅读

小学科普说明文教学的有效策略

江苏省苏州市金阊新城实验小学校徐悦

作为一类知识性、科学性、趣味性较强的文章，在教学时应从教大象都要被掀翻啦！

材特点入手，把握并充分挖掘它的阅读价值，实现知识性与人文性的师：你是雷龙，你想对大象说什么？

和谐统一，并在语文阅读教学范畴内，关注它独特的文体特征，制订生：你在我面前可是个小不点！

恰当的语言训练点，使课堂亦趣亦理，充满浓浓的“语文味”。生：六个你才抵得上一个我，哈哈，我比你大多啦！

一、立足教材，解读科普说明文的多元价值师：看，作者通过这么和大象一比，我们就能感受到雷龙到底有

1.用儿童眼光解读教材多大，这真是个好方法，我们来记住这种方法——作比较。

（1）关注学生的求知欲上述案例，教师大胆设计了情境，打破了学习说明方法的局限，

求知欲是探索、认识自己未知事物的欲望，科普说明文这种体裁把雷龙带进了课堂。通过创设情境引领学生品读课文，进一步发掘和

的文章最能激发学生的求知欲。所以教师在解读教材的时候，一定要解读文本，让学生在语言环境里学习科学知识，对课文产生兴趣，从

准确定位课文最能唤起学生求知的原点在哪里，课堂教学中怎样利用而对恐龙产生兴趣，使课堂充满浓浓的语文味，又尽可能地拓宽了科

不同的教学设计来唤起学生的求知欲望，只有基于这个视角，才能真学知识的外延。

正让科普说明文活起来。2.整合文本——训练提取与概括信息的能力

（2）关注学生的认知结构语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力。科普

学习是一个对新知识认知、接受、吸纳的复杂过程。学生有原本类说明文条理清晰，结构严谨，适合引导学生对课文进行梳理、把握

的认知结构，在学习新知识时，往往会调动以往的学习经验。例如《恐说明结构，了解说明文文章的逻辑性。表格与思维导图都是梳理科普

龙》一文，学生在此前一定有过对恐龙的了解，因此教师在解读文本说明文内容的较好方法，能引导学生较好地开展自我阅读活动，对于

时要从学生的认知结构出发，思考哪些是学生已经了解的，哪些是他科普类文章，利用制作图表的方法，也利于学生提取和整合信息，不

们特别想学习的，哪一些适合做课外扩展，只有基于学生视角，才能同的课文可以采用不同的方法来训练学生的整合能力。可以说，这样

真正使学生的知识体系呈螺旋式上升。的学习方式能够引导学生对科普类说明文进行自我阅读、知识提取，

2.用语文视角关注教材再到整合运用，层层递进，有效实现了理趣的结合，是对语文“工具

（1）关注语言表达的准确性与趣味性性”的一大运用实践。

只有关注说明文的文体特征，设计出适合学生的语文学习活动，3.训练语用——恰到好处的能力提升

才能融听说读写、有思维容量和深度的语文实践活动为一体，进而提新课标指出要注重读写结合，说明文的语用价值主要体现在文章

升学生的语文素养。科普说明文的语用价值也表现在语言的准确性、的条理性、语言的准确性和各种说明方法的合理使用。但是，如何在

表述的条理性、文章的严谨性，有些课文甚至还是充满趣味的，这些课堂教学中去生成这些训练呢？最重要的是抓住课文的语言特点，关

都是教师应关注的语用价值。只有关注到说明文整体的语言特点，才注课文的语言形式，为学生深入有效的言语实践奠定基础。创设形式

能切实提高语文教学的有效性。多样的历练渠道，提升“说”的效益。例如，在教学《恐龙》这一课

（2）关注说明方法的恰当使用的第二自然段时，教师围绕课文的重点内容，引导学生以“了解恐