小学数学四年级下册教案-加法交换律和结合律-苏教版 .pdfVIP

加法交换律和结合律

【课题】：新苏教版小学数学四年级（下册）第六单元《加法交换律和结合律》

【教材简解】：加法交换律和加法结合律是一个较抽象的规律，教材通过具体情境，让学生在

解决实际问题中找到等式，再想法引导学生通过举例验证，观察比较，从而用自己的语言和

符号概括出自己的发现，最后在教师的引导下用字母形象而简洁的理解加法交换律和加法结

合律这两个规律，这样的编排符合学生的认知规律，把抽象的规律物化到具体情境中便于学

生探索。

【目标预设】：

1知识与技能:使学生结合生活中具体的实例,理解并认识加法交换律和加法结合律，初步了

解加法运算律的应用，体会应用加法运算律进行简便计算的过程。

2过程与方法:使学生经历观察、举例、综合和概括等活动，积累归纳推理的数学活动经验，

发展观察、比较和抽象、概括的能力，培养符号意识。

3情感态度价值观：让学生在参与数学活动的过程中，进一步增强数学学习的兴趣和信心，

形成主动思考和探究问题的意识和习惯。

【教学重点】：

认识和理解加法交换律和结合律。

【教学难点】：

自主发现和概括加法交换律和结合律。

【教学理念】：

学生知识的获得要是主动的、要是自愿的，而不是教师强加的，这样学生的学习才会感到快

乐，为了这一理念，本节课我把抽象的规律物化于具体情境中，让出更多的时间和空间由学

生自主探索、合作探究寻找到加法交换律和加法结合律，这节课让学生充分发挥出了主人翁

的意识。

【设计思路】：

“以问题情境举例验证获得结论用字母表示“为线索，安排了丰富多样有效

1

的学习活动，让学生通过观察、验证、类比、归纳等具体活动自主发现加法交换律和结合律，

整节课教学时教师先带领学生积累探索加法交换律经验，再放手让学生探索加法结合律。

【教学过程】：

一、创设情境引入新课

体育节那天我们港口小学的操场上可热闹啦！请看（课件出示主题图）这些小朋友们有的在…

有的在…，还有的在…。

（1）从图中你能获得哪些数学信息？

（2）根据这些信息你能提出哪些数学问题？（学生各抒己见，只要学生说的正确老师都给与

肯定）

过渡：同学们提了这么多有价值的问题，我们这节课只选择两个问题研究课件出示：a、跳

绳的有多少人？b、跳绳的和踢毽子的共有多少人？

【设计意图：利用我校体育节这一情境激起学生学习的兴趣，感到数学就在身边。】

二、合作探究中发现规律

（一）探究加法交换律

过渡：跳绳的有多少人？

1、计算中找到等式。

（1）你能列式解决吗？

（2）学生口答算式，师板书：1728=45（人）2817=45（人）

追问：每个算式各表示什么意义？

小结：两道不同的算式，第一道算式是用女生加上男生人数得到总人数，第二道算式是用男

生加上女生人数得到总人数。

（3）上面两道算式得数相同吗？那这两道算式之间可以画上什么符号？

2、初步感知加法交换律

（1）仔细观察等号左右两边，有什么相同点和不同点？（同桌互说）

（2）大组交流

小结：是呀！两边都是加法，两个加数都相同，得数也相同这是共同点；不同点就是两个加

数位置换了。

3、举例验证，概括规律。

2

（1）你能写几组像这样的算式吗？自己试写。

（2）交流自己写的算式。

师板书，同时追问：你写的这两个算式为什么可以用等号连起来？

（3）像这样的算式能写的完吗？（师板书省略号）

（4）观察这一组组等式你发现了什么？把自己的发现用自己喜欢的方法表示出来。

（5）学生展示自己的表示方法。（学生只要表示正确，都给予表扬）

（6）大家想到了不同的表示方法，但这些方法都说明了什么问题？用自己的语言描述一下。

小结：两个加数相加，交换加数的位置和不变。

（7）如果学生没能用字母表示出加法交换律教师引导学生用字母式子表示出加法交换律。

师板书：ab=ba

（8）一起读一读这个字母等式，再说一说表示什么意义？

小结：在数学上通常用表示这一规律比较简洁，这个规律我们称为“加法交换律”。

【设计意图：“以问题情境举例验证获得结论用字母表示“为线索，安排了

丰富多样有效的学习活动，让学生通过观察、实验、类比、归纳等具体活动，自主发现加法

交换律，有利于学生积累数学经验，为下面的探索做好准备。】

（二）探究加法结合律

1、初步感知加法结合律

过渡：解决了第一个问题后，下面来解