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《如何阅读一本书》思维导图和读书笔记分享

最近阅读了《如何阅读一本书》，作者是莫提默·J·艾德勒。

本书写于1940年，虽然是一本老书，但是经过岁月的洗礼，成为一本介绍读书方法的不可多得的经典著作，值得大家多次阅读。

本书主要内容：

1、介绍阅读的层次，包括基础阅读，检视阅读，分析阅读，主题阅读。这四个层次由浅入深。

2、分别介绍了四个阅读层次的阅读方法，重点是检视阅读和分析阅读。主题阅读难度最高，也是需要花大力气掌握的一项技能。

3、详细介绍各个类别书籍的阅读方法。

4、介绍阅读与心智的成长。包括好书的重要作用，书籍的金字塔结构（好书比例少）

我制作的思维导图：

读书摘要：

《如何阅读一本书》,莫提默·J·艾德勒

莫提默·J.艾德苗（1902-2001）以学者、教育家、编辑人等多重面貌享有盛名。除了写作《如何阅读一本书》外，以主编《西方世界的经典》，并担任1974年第十五版《大英百科全书》的编辑指导而闻名于世。查尔斯·范多伦（1926-）先曾任美国哥伦比亚大学教授。后因故离任，和艾德勒一起工作。一方面襄助艾德勒编辑《大英百科全书》，一方面将本书1940年新版由两人共同署名。

第一篇阅读的层次

第一章阅读的活力与艺术※主动的阅读

我们的目标就是：第一提醒读者，阅读可以是一件多少主动的事。第二要指出的是，阅读越主动，效果越好。这个读者比另一个读者更主动一些，他在阅读世界里面的探索能力就更强一些，收获更多一些，因而也更高明一些

听众或读者的“接收”，应该像是棒球赛中的捕手才对。

在任何案例中，成功的沟通都发生于作者想要传达给读者的讯息，刚好被读者掌握住了。作者的技巧与读者的技巧融合起来，便达到共同的终点。

读者想“接住”多少意念完全看他在阅读时多么主动，以及他投人不同心思来阅读的技巧如何。

主动的阅读包含哪些条件？

首先在于这人的阅读更主动，其次，在于他在阅读中的每一种活动都参与了更多的技巧。这两件事是息息相关的。阅读是一个复杂的活动，就跟写作一样，包含了大量不同的活动。要达成良好的阅读，这些活动都是不可或缺的。一个人越

阅读的目标：为获得资讯而读，以及为求得理解而读

第二章阅读的层次

一位读者要追求的目标—为了消遣，获得资讯或增进理解力—会决定他阅读的方式

阅读的规则是：努力越多，效果越好

第一层次的阅读，我们称之为基础阅读(elementaryreading)。也可以用其他的名称，如初级阅读、基本阅读或初步阅读。

第二个层次的阅读我们称之为检视阅读

第三种层次的阅读，我们称之为分析阅读

分析阅读就是全盘的阅读、完整的阅读，或是说优质的阅读—你能做到的最好的阅读方式。如果说检视阅读是在有限的时间内，最好也最完整的阅读，那么分析阅读就是在无限的时间里，最好也最完整的阅读。

第四种，也是最高层次的阅读，我们称之为主题阅读

第三章阅读的第一个层次：基础阅读

学习阅读的阶段

现在大家都广泛接受了这样的观念：在儿童具备纯熟的阅读能力之前，至少会经历大约四个截然不同的阶段。第一个阶段被称为“阅读准备阶段”(readingreadiness）。专家指出，这一阶段从出生开始，直到六七岁为止。

在第二个阶段，孩子会学习读一些简单的读物。

第三个阶段的特征是快速建立字汇的能力，所用的方法是从上下文所提供的线索，“揭发”不熟悉的字眼。

最后，第四个阶段的特征是精练与增进前面所学的技巧

过分强调阅读的准备阶段，过分注重教导孩子初步阅读的方法，往往意味着其他更高层次的阅读可能遭到忽视。

阅读的阶段与层次

阅读与民主教育的理念

我们一定要比一个人人识字的国家更进一步。我们的国人应该变成一个个真正“有能力”的阅读者，能够真正认知“有能力”这个字眼中的涵义。

第四章阅读的第二个层次：检视阅读

检视阅读中究竟包含了些什么？你要怎样才能培养检视阅读的能力呢？首先要理解的是，检视阅读一共有两种。本来这是一体两面的事，

检视阅读一：有系统的略读或粗读

第一，你并不知道自己想不想读这本书。你也不知道这本书是否值得做分析阅读。

其次，让我们假设—常会有这样的状况—你想要发掘所有的东西，但时间却很有限。

在这样的情况下，你一定要做的就是“略读”（skim）整本书，

略读或粗读是检视阅读的第一个子层次。

略读或粗读是检视阅读的第一个子层次。你脑中的目标是要发现这本书值不值得多花时间仔细阅读。其次，就算你决定了不再多花时间仔细阅读这本书，略读也能告诉你许多跟这本书有关的事。

你花在略读这本书上的时间绝没有浪费。

一些建议：(1)先看书名页，然后如果有序就先看序。

一些建议：(1)先看书名页，然后如果有序就先看序。要很快地看过去。特别注意副标题，或其他的相关说明或宗旨，或是作者写作本书的特殊角度。

(2)研究目录页，对这本书的基本架构做概括性的理解。

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