中小学部编九下语文[精2]《邹忌讽齐王纳谏》教案教学设计资料教育教学资料整理.docVIP

《邹忌讽齐王纳谏》教案

课题

邹忌讽齐王纳谏

单元

学科

年级

学习

目标

1.梳理文章内容并熟读成诵，积累文言词义，

了解特殊句式的特点。

2.体会设喻说理的妙处，学习文章刻画人物的方法。

3.认识除弊纳谏在当时的积极作用和对今天的意义。

重点

梳理文章内容并熟读成诵，积累文言词义，

难点

体会设喻说理的妙处，学习文章刻画人物的方法。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

“一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。”讲的是什么故事？（韩愈上《论佛骨表》反对供奉佛骨，触怒唐宪宗，从刑部侍郎被贬为潮州刺史）。其实，历史上此类事件屡见不鲜：司马迁、屈原……怎样才能使劝谏奏效？战国时期的邹忌却成功地劝说齐威王从谏如流，今天我们学习一篇课文《邹忌讽齐王纳谏》。

讲授新课

一.检查预习

1.文学常识

（1）简介作品：《战国策》又称《国策》，是一部历史散文总集，其体例为国别体，由西汉刘向编订，反映战国时期策士谋臣的言论和谋略。全书分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山共12策。

（2）作者链接

刘向(约前77-前6)，本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。西汉经学家、目录学家、文学家。

（3）认识邹忌：

邹忌，战国时齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏著称。善鼓琴，据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就借论弹琴，阐述治国安民之道。齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡（kūn)不服，就用隐语向邹忌提了几个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为侯。邹忌不仅是能言善辩的雄辩家，而且是一个卓有远见，

关心国家的政治家。

（4）认识齐威王

是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

2.解题：邹忌讽齐王纳谏

讽：讽谏，用含蓄的话委婉地规劝。这里指邹忌用自身事例设喻类比，规劝齐王。

纳：接受

谏：规劝国君，尊长或朋友改正错误。

二.听读课文

要求：

（1）.读准字音，声音洪亮；

（2）.把握朗读节奏和停顿；

（3）.读出不同人物的语气。

1.读准字音：

昳yì窥kuī

间进jiàn

期年jī谤讥bàngjī

朝服衣冠zhāo皆朝于齐cháo

2.划分节奏

（1）.邹忌/修/八尺有余

（2）.我/孰与/城北徐公美？

（3）.王之蔽/甚矣！

（4）.此所谓/战胜于朝廷

三.积累词义、疏通文意。小组合作译

要求：结合书下的注释和手头资料，试着去翻译课文，然后用笔圈出

难解的字、词、句。小组合作，解决个人疑难问题，组长提交小组。

无法解决的问题，集体解决。

（1）.经过疏通文意，你还有那些不理解的词语？请你提出来，小组讨论

一下。

（2）.小组讨论交流，疏通文意，你认为还有那些重要的句子不会翻译，

提出来考考你的同桌吧！

积累词义、疏通文意。

（一）.了解特殊句式

1.固定句式（1）我孰与城北徐公美？

（2）吾与徐公孰美？

这是比较高下的文言句式，其中（1）是（2）的倒装。

2.宾语前置

——忌不自信（在否定句中，代词作动词宾语，前置。

3.状语后置

——能谤讥【于市朝】（能【于市朝】谤讥）

——此所谓战胜【于朝廷】（此所谓【于朝廷】战胜）

D.判断句

——城北徐公，齐国之美丽者也。“······，······也。”

——廉颇者，赵之良将也。“······者，······也。”

5.省略句

（邹忌）与（客）坐谈。

（二）教师点拨归纳重点词义

.通假字1.孰：通“熟”，仔细。如“孰视之”。

2.受：通“授”，给予、付予。

（三.）词类活用

1、朝服衣冠（名词作状语，早晨）

2、朝服衣冠（名词作动词，穿，戴）

3、吾妻之美我者，私我也(形容词意动用法，认为……美)

4、能面刺寡人之过者(名词作状语，当面)

5、闻寡人之耳者(动词使动用法，使……听到，)

6、私我也（形容词作动词，偏爱）

7、王之蔽甚矣（形容词用作动词，蒙蔽，此处指所受的蒙蔽。）

（四）.古今异义

1.邹忌讽齐王纳谏古：对君主、尊长、朋友等）委婉地规劝，讽谏。

今：诽谤，嘲讽

2.窥镜而自视古：照，看。

今：偷看