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政教处范文之学生德育考核工作总结

美国当代著名心理学家和教育学家布鲁姆认为，“现代教育考核的目的是为了改善和优化教育过程，提供信息和依照，是改善教育过程和学习过程的手段”。由此看来，德育考核在功能上也是以教育性为归宿的。学校德育考核的主体是全校学生，德育考核的目的是促进学生的和谐开展，为学生的再开展提供有效的信息。那么，如何为学生提供有效的德育信息呢？通过几年的探究，我校正学生的德育考核已见雏形。

一、经历（一）改善德育考核思路德育是带有人文色彩的教育过程。自然而然，德育考核确实是对精神产品的消费过程及其效果的考核，就会更多地受社会的文化特点和价值取向的妨碍，其过程具有长期性和多维性。对精神产品的考核直截了当导致德育考核缺乏定量内容，更多的是定性描绘的结果，造成德育考核的泛化，导致德育效果缺乏实效性。事实上，我们把“德”回归到人的生命历程中，就不难发觉，“德”存在于人的思维认识之中，但同时“德”又展示在人的日常言谈举止之中，我们是通过人的展示去评定其是否有德。为此，在考核过程中，德育考核应侧重于个体的道德开展，加强定性和定量分析，用语言描绘进展定性分析，对学生言行的量化进展定量分析，通过这两项分析得出一个完好的结论，提供一个学生再开展的有效参数。

在现实生活中，我们使用的考核一般都是终结性考核，这种考核无异于秋后算账，失去了德育考核的导向功能。我们清醒地认识到，学生品