小班幼儿入园焦虑现象的成因及干预策略研究(5).docxVIP

河南开放大学

学前教育专业毕业论文

题目：小班幼儿入园焦虑现象的成因及干预策略研究

学习中心：平顶山电大舞钢分校

专业：学前教育

入学时间：2023年3月

学号：2341001204733

姓名：何广玲

指导教师：张晓歌

论文完成日期:2024年11月

目录

TOC\o1-2\h\u20606一、绪论 4

13375（一）研究背景 4

18835（二）研究意义 4

4161二、小班幼儿入园适应期焦虑的主要表现 5

3817（一）情绪方面的表现 5

9931（二）行为方面的表现 5

16328（三）生理方面的表现 6

15956三、小班幼儿入园焦虑的成因分析 7

25558（一）幼儿园环境适应性准备不足 7

22225（二）教师专业支持体系有待完善 8

16012（三）家庭教育影响因素 8

17348四、小班幼儿入园焦虑的干预策略 9

17297（一）构建科学的入园准备体系 9

1982（二）提升教师专业支持能力 9

23210（三）指导家长科学应对策略 10

1281五、结论 11

22617参考文献 12

29735致谢 13

摘要

幼儿入园作为学前教育的重要开端，小班幼儿的入园适应问题尤为显著，尤其是入园焦虑问题。本研究深入分析了小班幼儿入园焦虑的表现特征情绪上的分离焦虑、不稳定和过度敏感，行为上的活动参与度降低、人际交往障碍和生活习惯改变，以及生理上的睡眠问题、饮食异常和身体不适及其成因幼儿园环境适应性准备不足、教师专业支持体系有待完善、家庭教育影响因素等。基于此，本研究提出了系统的干预策略，包括构建科学的入园准备体系、提升教师专业支持能力和指导家长掌握科学的应对策略。研究强调，幼儿园、教师和家长的协同努力是有效帮助幼儿克服入园焦虑、促进其健康成长的关键。

关键词：小班幼儿；入园焦虑；表现特征；成因分析；干预策略

一、绪论

（一）研究背景

作为学前教育的重要起点，幼儿入园是幼儿步入集体生活的关键时期，其中尤以小班幼儿的入园适应最为关键。根据教育部发布的《3-6岁儿童学习与发展指南》显示，我国现阶段幼儿园入园率持续提高，小班幼儿的入园年龄普遍在3岁左右。然而，由于幼儿年龄小、心理发展尚不成熟，加之首次面临与主要照顾者分离的情况，使得入园焦虑成为影响幼儿健康成长的重要问题。近年来，随着社会的发展和家长教育观念的转变，越来越多的家长开始关注幼儿的入园适应问题。研究表明，约60%的小班幼儿在入园初期会出现不同程度的焦虑反应，其中约20%的幼儿表现出较为严重的适应困难。这些焦虑表现不仅影响幼儿的身心健康，也给家庭和幼儿园的教育工作带来了巨大挑战。

目前，国内外学者对幼儿入园焦虑问题进行了广泛研究。国外学者如Bowlby的依恋理论为理解幼儿入园焦虑提供了重要的理论基础，而国内学者如陈帼眉、刘焱等人则从不同角度探讨了入园焦虑的表现特征和影响因素。然而，已有研究多偏重于理论探讨和现象描述，对于如何有效预防和干预幼儿入园焦虑的实践研究相对不足。特别是在当前双减政策背景下，幼儿园教育更加强调以幼儿为本，这就要求我们更加关注幼儿的情感需求，采取更加科学有效的方式帮助幼儿度过入园适应期。

（二）研究意义

本研究系统梳理了小班幼儿入园焦虑的表现特征、成因及影响因素，丰富了学前教育领域关于入园适应的理论研究。通过对幼儿入园焦虑在情绪、行为和生理等方面表现的深入分析，进一步完善了入园适应理论体系，为后续研究提供了理论基础。尤其是在探讨环境适应、教师支持和家庭教育等影响因素时，形成了多维度的理论分析框架，有助于更全面地理解入园焦虑问题。本研究立足于当前幼儿教育改革的背景，将幼儿园教育理念与入园适应研究相结合，拓展了入园适应研究的视角。通过分析幼儿园环境准备、教师专业能力和家园共育等方面的问题，构建了更加系统的入园适应理论模型，为提升入园适应工作的科学性提供了理论依据。

二、小班幼儿入园适应期焦虑的主要表现

（一）情绪方面的表现

小班幼儿在入园初期会表现出多样化的情绪特征。首先是过度依恋和分离焦虑，幼儿在与父母分离时表现出强烈的不安全感，往往会紧紧抓住家长不愿离开，有些幼儿甚至会出现歇斯底里的哭闹。这种分离焦虑不仅体现在入园时刻，有时在幼儿园活动过程中也会突然想念父母而哭泣。其次是情绪的不稳定性增强，主要表现为易哭泣、易烦躁、情绪转换快和过度敏感等特征。具体来说，轻微的环境变化或细微的人际互动都可能引发哭泣；对周围事物缺乏耐心，容易发脾气；在短时间内可能从大笑转为大哭；对教师的语气、同伴的举动都表现出强烈的情绪反应。

在入园初期，部分幼儿还会表现出明显的过度警惕与焦虑状态，如经常性地东张西望寻找安全感，对陌生环