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英美文学课程思政的探索与实践

作者：吴方敏

来源：《教育教学论坛》2023年第34期

????????［摘要］课程思政建设融入高校课程教学是实现立德树人根本目标的主要途径，是目前高校课程教学与设计的关键词。以石河子大学非英语专业的提高课程“英文小说与电影”为例，在立足课程性质、地方特色、坚持以学生为中心的基础上，探索思想政治教育融入该课程教学的理念、思路与方法。“英文小说与电影”课程选取了英美文学较有代表性和影响力的作品，阅读与电影赏析相结合，采用线上线下相结合的方式，以文学课程的特性给学生以独特的感悟和思考，实现课程思政的目标。

????????［关键词］英美文学；课程思政；英文小说与电影

????????［基金项目］2021—2022年石河子大学校级项目“‘英文小说与电影’石河子大学‘课程思政’示范课程”（0720/ZG007506）

????????［作者简介］吴方敏（1982—），女，河南商丘人，硕士，石河子大学外国语学院讲师，主要从事英美文学研究。

????????［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）34-0129-04［收稿日期］2022-11-29

????????引言

????????课程思政融入高校课堂教学是新时代对高校教师和课程提出的新要求，是充分调动和发挥课程育人功能的理念。教师要深刻认识到“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”的问题，努力在授课过程中做到春风化雨、润物无声，实现课程立德树人的目标。

????????《大学英语教学指南》（以下简称《指南》）要求我国高校大学英语教学应“服务于学校办学目标、院系人才培养目标和学生个性化发展需求”。所以，根据《指南》的要求，大学英语的个性化教学已是业界的共识，《指南》鼓励各高校发挥主观能动性，激发学校办学活力［1］。“英文小说与电影”是面向石河子大学非英语专业普通本科生的一门提高课程，是大学英语学习的继续与提升，符合《指南》提出的分级教学目标，满足“学校、院系和学生不同需求”的基本要求。课程要求学生通过大学英语四级考试，有一定的听、说、读、写基础，通过石河子大学的在线教育综合平台，发布作家作品简介、电子书、电影、背景知识、微课、拓展资源等相关内容。

????????一、教材内容的选择

????????经典的文学作品总能给人带来启发与思考，聂珍钊［2］曾说：“上课要有课本，书写要有笔墨，教诲同样需要工具。文学作品作为工具用于教诲，有一些人可能会反对这个观点。尤其是那些反对文学工具论的人，他们会用文学的审美反对把文学作品用作教诲的工具。但是，如果我们客观地、历史地进行反思，厘清文学和读者的概念，厘清文学与功能的关系，我们会认识到文学作品的确是教诲的工具。”

????????怎样把这一工具利用好？首先教师要对课程作品合理筛选，在有限的课时达到最优效果。作为教学的主要依据，教学素材会显性或隐性地塑造学生的思想，影响他们的价值取向［3］。在教学内容的选择安排上，“英文小说与电影”与英语专业的英美文学课程区分开来，授课内容遵循优秀的内容、积极的价值和清晰的结构原则，不以文学史为主线，分为英国文学与美国文学两部分，英国文学部分包括《鲁滨孙漂流记》《傲慢与偏见》《雾都孤儿》《简·爱》《呼啸山庄》《德伯家的苔丝》；美国文学部分包括《紫颜色》《死亡诗社》《喜福会》《阿甘正传》《追风筝的人》等。这些作品体现的价值观积极向上，其意义和主题易于学生理解与接受。此外，教材的附录罗列了其他较为著名的英美文学作品，供学生学习和参考。

????????课程组教师以石河子大学学生的需求、英文水平、课时特征等为依据，所学作品兼顾经典与流行，以改编的同名电影为依托，采用线上线下混合教学模式，通过对文学作品的学习，实现知识传授、能力培养与价值观塑造的授课目标。

????????二、思想政治教育融入路径与方法

????????（一）课程流程安排

????????课程教学过程安排分为课前、课中和课后三个部分，课前自学主要依托石河子大学网络在线教学综合平台、中国大学慕课、教材资料等，完成知识与理解层面的课程目标；课中通过一系列课程活动的安排，分析、探讨作品的内涵、意义、写作风格，引导学生对小说中的价值观和伦理道德等因素进行探讨；课后通过网络平台的课程作业、小测试、思想政治讨论等进一步加深学生对作品的理解。

????????以《追风筝的人》为例，在思想政治育人模块，主要集中在两个方面。首先，真正的友谊是怎样的？通過阿米尔与哈桑的故事，引导学生思索什么样的朋友才是真正的朋友，怎样才能获得真挚的友情。通过展示主人公阿米尔少时犯下过错，成年后备受折磨，直至勇敢面对过往、实现自我救赎的人生历程，引导学生意识到为人处世要守住底线与原则，而一旦犯了错误要勇