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椭圆及其标准方程的教案设计

本节课是高中新课程人教A版数学选修1—1其次章第一单元《椭圆及其标准方程》的第一课时.

本节的内容是继学习圆之后运用“曲线和方程”理论解决详细二次曲线的又一实例.从学问上说，它是对前面所学的运用坐标法讨论曲线的又一次实际演练，同时它也是进一步讨论椭圆几何性质的基础；从方法上说，推导椭圆的标准方程的方法对双曲线、抛物线方程的推导具有直接的类比作用，因此，这节课有承前启后的作用，是本节乃至本章的重点。

二、教学目标〔从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个维度对该课题估计要到达的教学目标做出一个整体描述〕

基于新课标的要求，结合本节内容的地位，我提出教学目标如下：

〔1〕学问与技能：

①了解椭圆的实际背景，经受从详细情景中抽象出椭圆模型的过程；②使同学理解椭圆的定义，把握椭圆的标准方程及其推导过程.

〔2〕过程与方法：

①让同学亲身经受椭圆定义和标准方程的猎取过程，把握求曲线方程的方法和数形结合的思想；②学会用运动改变的观点讨论问题，提高运用坐标法解决几何问题的力量.

〔3〕情感看法与价值观：

①通过主动探究、合作学习，感受探究的乐趣与胜利的喜悦；培育同学仔细参加、主动沟通的主体意识和乐于探究创新的科学精神.

②通过主动探究，合作沟通，感受探究的乐趣和胜利的体验，体会数学的理性和严谨，

③通过椭圆学问的学习，进一步体会到数学学问的和谐美，几何图形的对称美；提高同学的审美情趣.

三、学习者特征分析〔说明学习者在学问与技能、过程与方法、情感看法等三个方面的学习预备〔学习起点〕，以及同学的学习风格。最好说明老师是以何种方式进行学习者特征分析，比方说是通过平常的观看、了解；或是通过预报题目的编制使用等〕

1.力量分析

①同学已初步把握用坐标法讨论直线和圆的方程，②对含有两个根式方程的化简力量薄弱。

2.认知分析

①同学已初步熟识求曲线方程的基本步骤，②对曲线的方程的概念有肯定的了解。

3.情感分析

同学具有主动的学习看法，剧烈的探究欲望，能主动参加讨论。

转变同学的学习方式是高中课改追求的基本理念。遵循以同学为主体，老师为主导，进展为主旨的现代教育原则。我采纳了通过创设情境，充分调动同学已有的学习阅历，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在同学学问的“最近进展区”设置问题；以同学主动探究、主动参加、共同沟通与协作为主体，在老师的引导下，同学“跳一跳”就能摘得果实；于问题的分析和解决中实现学问的建构和进展。通过不断探究、发觉，让同学的学习过程成为心灵愉悦的主动过程，使师生的生命力在课堂上得到充分的发挥。激发同学的学习爱好和创新力量，关心同学养成思索主动探究的习惯。

四、教学策略选择与设计〔说明本课题设计的基本理念、主要采纳的教学与活动策略〕

椭圆的标准方程共两课时，第一课时所讨论的是椭圆标准方程的建立及其简洁运用，涉及的数学方法有观看、比较、归纳、猜测、推理验证等，我校同学基础差、底子薄，数学运算力量，分析问题、解决问题的力量，规律推理力量，思维力量都比较弱，所以在设计课的时候往往要多作铺垫，扫清他们学习上的障碍，爱护他们学习的主动性，增添学习的主动。在教法上，主要采纳探究性教学法和启发式教学法。以启发、引导为主，采纳设疑的形式，逐步让同学进行探究性的学习

五、教学重点及难点〔说明本课题的重难点〕

基于以上分析，我将本课的教学重点、难点确定为：①重点：椭圆定义和标准方程②难点：椭圆的标准方程的推导。

六、教学过程〔这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、详细的活动及其设计意图以及那些需要特殊说明的老师引导语〕

一.创设问题情境：

情境1：给出椭圆的一些实物图片：天体运行图〔月亮绕地球，地球绕太阳旋转〕、汽车油罐的横截面，立体几何中圆的直观图?

实物：圆柱形杯倾斜后杯中水的样子。

情境2：校内内一些椭圆形小花坛

问题学校预备在一块长3米、宽1米的矩形空地上建筑一个椭圆形花园，要尽可能多地利用这块空地，请问：如何画这个花园的.边界线？

〔同学如今还不能解决，只有通过今日这节课的学习才能解决这个问题〕

这是实际生活中图形，数学中我们也遇到这一类图形：归结为到两定点距离之和为