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《日记》课堂实录

1、《日记》课堂实录

一、设计意图

(一)教案设计过程中，我特别注重读的训练和指导，运用“读书——说话”的形式让学生理解课文所描述的故事，通过“读书——提问”的方式让学生感受妈妈和我对苗家小姑娘的那份“爱心”，学生在表达、争辩中认识和体会人物。

(二)在多年的作文教学中，我的第一感受是要想办法使他们有内容可写，我觉得写日记也一样，只要有了内容，剩下的就好办多了，怎么样让孩子写日记有内容呢?我就想到了把平常看到的东西拿到课堂中来，作为具体的教学材料。蒋锞沅同学是我们班的一个很有个性的男孩，非常聪明，爱动脑，敢提问，发言大胆，知识面广，但行为邋遢，作业拖拉，字迹潦草，不知道整理书包。于是我就把他拿到课堂上来作为写日记的材料，学生就感到有话要说了，觉得写日记原来就这么简单。

二、学习目标

(一)认识“则”、“昨”等13个生字。会写“份”、“粉“等8个字。

(二)正确、流利、有感情地朗读课文，有助人为乐的意识。

(三)有写日记的兴趣，并按照日记的格式开始写日记。

三、课前准备

(一)让学生课前读通课文，把字音读正确。

(二)通过调查、访问、查资料等了解日记是怎么回事。

(三)日记格式图。

(四)准备日记本。

四、教学流程

第一课时

一、谈话导入新课

师：我写两个字，你了解它吗?(师板书：日记)

生1：日记。

生2：把做过的事情记下来。

生3：把一些好事写下来。

生4：把我们出去游玩过的地方写在本子上。

师：今天我们学的课文是两则日记。(揭题：24日记两则，并板书)

二、读书──说话

师：现在我们读课文，老师对小朋友读书没有很多要求，我也不问你问题，什么问题也也不问。只有一个要求：读完了，你有什么话要说的吗?说什么呢?说你的感想，说你的理解，也可以说你的疑问。行不行?

生：行。

师：咱们试一试，以后养成一个习惯，读完了就应该有话要说。好不好?那接下来我们一边读一边想：我要说什么呢?还有一个情况，老师认为要养成一个好习惯，一读书就要拿起笔来。现在开始读，怎么读都行，默读可以，朗读可以，两个人一起读也行，小组一起读也行。

(生读课文)

师：读完了吗?还想读吗?真好，好孩子就喜欢读书。那么谁想起来大声读?现在请举手的同学站起来读，读完了你们就坐下，想读下面的同学就赶紧站起来，争取机会哟，读书的机会是靠自己争取的，第一段开始读，

(举手的同学读第一、二段)

师：好，想读的站起来，你们接着读第三、四段。

(生读这两段)

师：老师发现有的同学动作慢了点，刚才没有争取到机会，现在请没有读过课文的同学站起来，把机会让给你们，你们要不要大家帮忙啊?

生：不用。

师：好，刚才读的同学都坐下，你们几位读第二则日记开始!

(生读第二则日记的第一段)

师：现在全部都读过了，我就想问一下，有谁敢举手，说我是全班读得最好的?

生：我是全班读的最好的!

师：她这么说是骄傲吗?不是，是自信，是勇敢，是有胆量的孩子!我们请她读最后一段。

(生读课文最后一段)

师：读得真不错，好，现在谁想说话呢?想说就举手。

生1：第一段有一个字不认识。

师：这个不认识的字你作上记号了吗?

生1：我圈出了。

师：非常好，把难读的字圈出是个好习惯。同桌愿意帮他吗?

生2：我愿意。那是个“投”字，“tóu”。

生3：课文中说，今天是我的`节日，我想问是什么节日?

师：哦，这个同学提了个问题，我想，这问题暂时先记下，等会你就明白了，行吗?你还有什么话要说的吗?

生4：在第一则日记中，我做的梦是梦见自己穿上了摆在商店里的那条白纱裙，很漂亮的。

师：那么，课文中的我梦想成真了吗?结果妈妈送我什么礼物呢?请同学拿起笔画出妈妈给我的礼物。(师板书：穿上白纱裙)

(学生边读边画)

生：我的梦想没有成真，因为妈妈的礼物是一条粉红色的布料连衣裙，一个红书包，还有一套《少年儿童百科全书》，就是没有我心爱的裙子。

师：应该说是“她”，而不是“我”。谁能正确的说呢?

(指名同学继续讲)

师：她的梦想没成真，结果心里真不是滋味，哪里能看出来?谁能读出感情?

(生读最后一段，师板书：不高兴)

三、指导写字