义务教育版（2024）四年级信息科技 第22课 探寻趋势与规律 教案.docxVIP

课题

探寻趋势与规律

单元

第五单元

学科

信息科技

年级

四年级

教材分析

【学情分析】

经过前面四个单元的学习，学生对数据与编码的关系已形成初步认识，也体会到了利用数据和编码进行决策和管理的重要作用。本单元将带领学生利用数字化工具收集、分析数据，借助可视化方式呈现数据，表达数据之间的关系，从而发现并利用数据的价值。

本单元从实际的情境案例出发，通过带领学生解决情境案例中的具体问题，对数据或进行单一维度的简单分析，或进行多维度的复杂分析，带领学生巩固数字化工具的使用方法。在此基础上，让学生能更好地体验和了解获取数据的方法和过程，实现数据分析和可视化呈现，体会到用数据支撑观点和进行可视化表达的优势。

【内容结构】

学习

目标

1.信息意识：着重培养学生在生活和学习中获取数据、分析数据，以及使用数据支撑所表达观点的敏感性和主动性。

2.计算思维：在感受身边无处不在的数据时，尝试针对具体问题，通过获取数据、分析数据，获得解决问题的方案，或者证明、支撑自己的结论（给出自己的预测）。

3.数字化学习与创新：通过自主实践，让学生体验新方法、新思路给学习效率带来的改变，对于一些需要花费较多时间收集、整理数据的学习活动，可以以小组的形式展开，锻炼学生的协作能力。

4.信息社会责任：在数据的使用过程中，能遵守相关的法律法规，在学习、生活中使用常见的防护措施，有意识地保护数据。

重点

从权威信息渠道获取资料，用数字化工具组织、管理数据。

难点

折线图的适用场景，能读懂折线图。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

激趣导入

【情景导入】

同学们，大家都知道，咱们学校每年都会举办运动会，假设你是运动会的小记录员，要统计咱们班同学100米跑步比赛这几年的成绩变化，你会怎么做呢？

【引导学生分析】

第一步：从权威信息渠道获取数据；

第二步：使用数字化工具管理数据；

第三步：使用图表呈现数据的规律和关系；

第四步：揭示数据趋势。

【建构】

可视化图表已经成为数据管理的重要帮手。这些数据图表不仅能提供直观、清晰的数据展示，呈现数据的规律和关系；还能揭示数据趋势，为预测未知提供参考依据。本课将体验用折线图展现数据，发现数据的规律和趋势。

思考、注意

吸引学生的注意力，启发学生思考。

学习活动

【学习活动】一、从权威信息渠道获取数据

【读数看中国速度】

从权威信息渠道获取以下数据。

1小时，复兴号新型动车组（单列）行进435km，创世界纪录。

2年多，我国连续成功实施18次北斗系统组网发射，刷新全球卫星导航系统组网速度的世界纪录。

33个月，长征系列火箭完成第四个百次发射。

10年，三舰齐发，中国海军迈入“三航母时代”。

【小试牛刀】

尝试从权威渠道获取“2008-2022年中国高速铁路营业里程”的数据。

【学习活动】二、作图看数据趋势

根据收集的具体数据（如中国高速铁路营业里程的变化数据），利用数字化工具绘制折线图。

【说一说】

从图中你可以知道什么？

里程数据是逐年增加的，表现在折线图上就是一条呈上升趋势的曲线。

【分组讨论】

什么时候适合用折线图？

【知识链接】

展示数据变化趋势：折线图最主要的用途是展示数据随时间或其他连续变量的变化趋势。

比较多个数据系列的变化趋势：当需要同时观察和比较多个相关数据系列的变化情况时，折线图是很好的选择。

观察数据的波动幅度和频率：除了趋势，折线图还能帮助我们观察数据的波动情况。

【体验不同类型的折线图】

【学习活动】三、作图识规律

【实践探索】

1.收集、整理所在城市连续三年三月份的日均气温数据，并汇总在数字化工具中。

2.尝试将这三年的数据用一张折线图呈现出来。

【分组讨论】

思考并找出折线图中的数据规律。

听讲、思考、讨论

教师通过讲授课程内容，向学生传授知识。学生通过听讲和观察，学习基础知识。

另外，通过提问等方式引发学生思考，培养其思考和解决问题的能力。

课堂小结

知识回顾

对课堂内容进行总结和梳理，帮助学生更好地理解和掌握所学内容。

拓展-提升

我国一直重视环境治理，取得了较好的成效。请从可靠来源收集、整理数据，用可视化图表呈现数据并分析，以展现我国环境治理取得的显著成效。

下表是从国家统计局官方网站获得的“废气中主要污染物排放”的数据，请以此为依据进行可视化呈现。

探究学习

拓展知识，开拓学生的视野。