三相异步电机实验报告中学语文异步推进教学法实验报告.docx

三相异步电机实验报告_中学语文异步推进教学法”实验报告

级教育科研课题。作为第一批该教法的实验教师之一，我于l

997年着手教改实验，在县教研室的主持领导下，我制订了实验计划，定期举行公开课，不断总结实验的经验和教训，撰写实验XX和总结，现将我的

实验工作报告如下。

一、实验内容和目的

(一）实验内容

l、将“学语文异步推进教学法”基本模式(即“四阶六步”，“四阶”指：引读感知阶段，启读生疑阶段，研读演练阶段，运用迁移阶段；

“六步”指：指导预习—同步教学—分组讨论—异步训练—课堂小结—课外练习)搬入阅读教学中；2、尝试在作文教学中运用“异步推进教学法”；3、运用“异步推进教学法优化语文课堂结构，培养：学生的语文素质和创新能力。

(二)实验目的

1、充分发挥每一个学生学习语文的潜能，提高全体学生语文知识水平、语文能力和语文修养，革除传统语文教育中存在的“齐步走”

“填鸭式”教学弊端，变“教堂”为“学堂”；2、尊重学生间存在的智力和能力等方面的差异，做到因材施教，异步推进，整体驱动，使学生的语文素质和能力不断提高，为新世纪培养合格的人才。

二、实验的指导思想和理论依据

(．)指导思想

一(1)6070.940%0

XX

一(2)6268.937%0

对照班

一(3)6370.239.70%0

对照班

一(4)6268.635.50%0

对照班

（这样，基本上排除了教师与学生素质的差异，实验的可信度增加了）

㈢实验的步骤

l、实验的初步探索阶段

l

997年底，我开始把“异步推进教学法”模式(前面提到的“四阶六步”)搬进语文课堂。刚开始，我遵循“戴着镣铐跳舞”的原则，在阅读课教学中我严格而规范地按照其基本模式去组织教学。为了落实优化教师的教法和学生的学法，培养学生的能力与素质的实验目标，我在具体操作申又对每个教学环节作了一些有益的

尝试，深入了原有的理论研究，现仅以指导预习和分组讨论两个教学环节为例加以说明。

指导预习是“异步推进教学法”模式的起始步骤。在实验前，我虽也很重视指导学生预习，但通常只是布置一些思考题让学生完成而已，忽略了学生认知程度的差异性，这客观上就遣成了“一刀切”、

“齐步走”整齐化一的状况。实验中，我指导学生预习，特意设计了《语文质疑卡》，形式如下：

学生姓名：问题类型：

要求解答形式：编号：

疑难问题：

教师意见：

备注：

在指导预习时，要求学生把XX自在预习过程中遇到的疑难问题填在质疑卡上作为预习作业在上课前上交给我，我根据学生疑难问题着手备课。因而，现在指导学生预习的过程也是我自己备课的过程，二者同步真正做到了既备了教材，又了解了学生，这就使我课堂教学的针对性大大增强了，使我在课堂上能始终意念中有学生，胸中有教材，教学时能有的放矢，从而大大提高了课堂教学效率。分组讨论是“异步推进教学法”模式的第三步，这一步是变“满堂灌”、“填鸭式”为“启发式”、“研讨式”，变“讲堂”为“学堂”的有效手段。开展分组讨论的目的是发挥集体的智慧和力量去理解学习的重点，攻克学习的难点，让学生相互间达到“互补”“互促”，调动每个学生的学习积极性，最大限度地扩大课堂

信息量。我在XX里，根据学生语文知识和能力的高低状况，把他们合理搭配成六人学习小组，每组均有好、中、差三个层次的学生，开展课堂讨论时，我注意充分发扬XX，让学生自由思考发言，自由活动交流，允许并赞赏学生有独特的感受，独到的见解，为学生营造出一个鼓励发表不同见解、容忍错误的极其宽松的环境，让每一个学生都能心情舒畅地参与讨论与研究。在学生热烈讨论时，我也不是冷眼旁观，置自己于局外人的位置，而是适时介入，及时对学生讨论中产生的错误进行校正，对学生发言的离题进行纠偏，同时抓住一切机会鼓励学习小组中A、B层(差、中等层次)的学生大胆发言，培养他们的自XX，提高他们的学习兴趣。讨论结束后，先让小组问相互交流，我再作精要的总结评价，并帮

动学生找准联想和想象的生发点，由此及彼．由表及里，举一反三．由课内向课外，由已知向未知延伸。

经过一年的尝试与探索，我对“异步推进教学法”基本模式的操作已相当熟练，学生也能充分适应我的教学样式。左l997一l998年度XX市统一考试中，我的XX语XX绩不仅及格率、均分位居全

年级四个班级第一，而且成绩提高显著，具体数据见表二：

表二：严桥初中2021—2021学年度参加XX市初一学年末统一考试成绩

班级

学生数均分(满分120分)

及格率

优秀率

备

注

一(1)6080.863.30%17%

XX

一(2)62

73入42%0

对照班

一(3)6372.441%0

对照班

一(4)6269.638.7%0

对照班

这一结果显示：实验工作已初见成效。

2、实验的改进和深入和探索阶段

在前一阶段探索的基础上，我逐步对原定实验计划加以修正、完善，对“四阶