浅谈远程教育、多媒体在农村初中英语教学中的应用.doc

浅谈远程教育、多媒体在农村初中英语教学中的应用

???摘?要?随着远程教育、多媒体设备和技术的普及以及计算机技术、网络技术在农村初中的普及、应用，远程教育日益受到人们的重视。它以自身的优势，在素质教育的推进过程中起着不可低估的重要作用，成为提高学生素质的新的亮点。远程教育与多媒体计算机辅助教学CAI已是当前英语教育的一个重要组成部分，面对新目标英语《Goforit》，远程教育及其资源也成为初中英语教师改革教学方法、改进教学手段、提高教学质量的首选途径。本文就远程教育、多媒体技术给农村初中教育教学工作带来的新变化、对初中英语教学产生的影响和转变作了一些分析。

???关键词?远程教育计算机多媒体初中英语教学?应用

???纵观现代远程教育，它是运用计算机网络技术和多媒体数字技术，在数字化环境下进行的学习。其主要特点是教师和学生能够跨越空间进行交流和互动。具有集视听教育(广播、录像、电视)、卫星、计算机、通讯网络于一体的多种“教育教学资源共享、信息交流、网上教学”等功能，打破了传统教学进度和教学空间的限制，使最好的老师、最好的学校、最好的课程能为更多的学生所享用，使更多的学生获得受到良好教育的机会。自远程教育及多媒体设备普及以来，卫星接收设备、以及丰富的教育网台中的资源给较为偏远、经济不发达、信息相对闭塞的地区尤其是农村初级中学的教育教学开创了一片新天地，带来了很好的积极影响。

???一、远程教育及其资源带来初中英语教学模式的变化

???英语这个学科是农村中学的弱势学科，而传统的英语教学停留在一个小黑板、两根彩色粉笔、收录机、投影仪上，变化的空间很小，条件也不具备。在教授原来的教材时，往往是教师先讲解语言点，然后用投影机打出例句或把例子写在黑板上，学生做笔记。这种教学模式既费时，又沉闷，课堂气氛不活跃，难以调动学生的兴趣和积极性，学生学的辛苦，老师教的也辛苦。同时受教学进度和教学空间的限制，教学内容局限在教材里的课文，教师只能依照大纲靠着书本按部就班，分单元、分课时完成教学任务。这样一来往往使原本丰富多彩的语言文化在单一的教学方式下变得单调无味，学生对英语的学习兴趣逐渐失去，自主学习也就得不到实现，这也是造成农村初级中学学生英语普遍较差的主要原因。在各级教研部门召开的教研会议和教研活动中，老师们也多次提到了这个问题。所以自新目标英语《Goforit》教材使用以来，农村初级中学的英语教师普遍出现了无所适从，觉得无从下手的局面，因为新教材不论是在内容还是在形式上都发生了巨大的变化，原来单一、单调的教学方法已完全不能与新教材接轨。怎样摆脱困境，曾一度让英语教师们头痛不已。而远程教育上丰富的教育资源，不论是示范课还是在教学资料，都一览无余的向我们展现了一个广阔的平台。它利用视频技术和网上交流以及大量的课件资源不仅使讲授更为生动，使双向教育成为可能，学习的内容更为生动形象。举例说，在引用的视频资源屏幕上有两个窗口，一个为直播班的老师和学生的教学实况，一个为课件的内容，课件内容是多媒体的、动态的、声图并茂的，十分注重学生的思考和理解。而屏幕下老师们就可以更好地进行课后辅导、督促学习、学习落实。这种现代远程教育模式，从根本上改变了传统的“以教为主”的教育模式，变“以教为主”为“以学为主”，使学生个体化的自主学习与交互协调学习相结合，充分发挥了学生作为认知主体的主动性和创造性，在自主中学习，在合作中探究，实现了教学效果的优化，而这些特点决定了它更适合于21世纪对创新人才的需求。

???二、运用多媒体技术辅助初中英语教学

???把多媒体网络技术运用于初中英语教学，促使了教学方式的转变，实现教师指导下的学生自主学习，充分发挥学生的主动性，激发学生的学习兴趣、学习热情和创新精神。

???1、把学习语言目标知识直观化、形象化、生动化

???新目标《Goforit》的课程是英语语言知识与技能的综合体现，它涵盖了学习、生活、交往、购物、旅游、饮食等诸多方面，与现实社会和学生自己的实际联系紧密；其中社会文化的背景知识也涉及到了各个国家的地理、文化传统、社会风俗等，对学生巩固语言基本功和扩大知识面、完善知识结构有重要的作用。这个时候如果教师用教学软件把词汇讲解、语言难点注释、背景知识概述、补充材料等做成课件，课堂上就可以随要随点，机动灵活。多媒体课件呈现的教学信息是由文本、图形、动画、声音和视频等多种媒体信息集合，经过加工和处理所形成的，例如，在九年级Unit12这一单元时，我把不同国家人们见面时的礼节做成Flash,予以呈现。憨态可掬的cartoon形象，引起了学生强烈的表演欲望。从而为接下来的pairwork产生了积极的影响。随着Flash发出的声音，学生也不自觉地跟着读了起来，从而达到矫正学生读音的目的。