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浅谈重庆市农村中学生心理健康问题及教育思考

葛兰中学杨健

【摘要】心理健康教育已成为21世纪人们关注的焦点，农村中学生心理健康问题日益突出和素质教育决定了农村中学生心理健康教育的必要性。而我们目前的教育对农村中学生的心理健康状况想要关注而又行动力度不够，本文主要对我市农村中学生出现的诸多问题进行了总括，提出相应的教育对策。

【关键词】农村中学生心理健康心理健康教育对策

在急剧变化的当今世界，重庆发展面临两大教育主题：即生存与发展。而生存与发展都依赖于人的优良素质。人的素质结构是由生理素质、心理素质和社会文化素质等构成，其中心理素质不可忽视，没有健康的心理何以提高学生的综合素质。中学生正处于由幼稚走向成熟身心发展的重要时期。研究表明：农村学生心理健康差于城市学生，边远农村的学生心理健康问题比例最高为19%。而对于我校中学生而言调查显示：学习问题位居学生心理健康问题的首位；中学各年级学生普遍存在情绪问题，但三年级学生发生率最高；人际关系问题在二年级学生表现最为明显；适应性问题则主要发生于一年级和三年级学生等等。面对农村中学生存在的以上诸多心理问题，在农村中学大力开展心理健康显得迫在眉睫。但中学心理健康教育在我国起步较晚，重视程度不够，认识深度不够以及理论基础不足，我市出于西部大开发地区发展程度不够，尤其对于经济还不发达的农村，正确认识和开展心理健康教育就更显重要。

一、农村中学生心理健康存在的问题

中学生心理健康的内涵有包括了什么呢？1946年，第三届国际心理卫生大会是这样定义的：心理健康是指在身体、智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳状态。具体表现为：身体、智力情绪十分协调；适应环境，人际关系中彼此能谦让；有幸福感；在工作和职业中能充分发挥自己的能力，过有效率的生活。作为生存在日趋复杂的生态和社会环境下的农村中学生，他们的心理健康状况是令人担忧的。主要有一下几个方面的问题

（一）、学习问题

学习作为中学生的主要任务，所以因学习产生的问题占了中学生心理问题的主要部分。重大的升学考试成绩往往关系到中学生的前途和事业发展方向，直接关系到个人的切身利益。不少学生和家长特别是农村学生和家长都视升学考试的成败来决定一个人的命运他们的这种不良认知给中学生带了更大更多的压力冲击，也因此我们的学生在不同层面和不同程度上存在心理压力是正常的。但是每个个体都是独立的。个人面对压力大小不同，个人承受压力能力不同，造成的心理问题则各有不同。其问题有：

1、学习动力的不足

学生压力过大造成精神上的萎靡、食欲不振、失眠、过于敏感、忆力下降维困难、再认困难、思维混乱等等。进而学生怀疑个人能力不足，不能正确认识自己，压力的加剧造成恶性循环。自信心下降严重产生自卑心理，害怕考试学习也变得毫无乐趣可言，失去学习动力。

2、厌学情绪

厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩不好的学生不愿意学习，一些成绩好的学生亦出现厌学情绪。农村中学多为普通中学，学生学习多为考大学而努力奋斗，而普通中学的升学率一般不高，则意味着考上大学的人很少，考不上的学生多觉得无望升学，不受重视；成绩好的学生也面临升学竞争压力和对未来的渺茫无措，从而产生抵触学习的情绪。

3、考试焦虑。

中学考试多。许多普通中学为追求升学率而习惯采取分好班差班、考试排名次、搞题海战术等。学生在面临考试时压力过大，产生紧张焦虑情绪，尤其是中学的最重要的会考和高考都是一锤定音的，所以在面对这些考试时焦虑更为严重，甚至出现焦虑泛化现象。

（二）、人际关系问题

1、与教师的关系问题：

农村中学里教育师资力量还很薄弱，且对于新近教育理论学习还不够，教师对于学生的不能理解，双向沟通困难，造成师生关系紧张。教师对于尖子生的个别重视培养造成学生抵触情绪，学生个人产生自卑、嫉妒和不良竞争情绪问题。教师的认知偏差等情况给学生造成压抑心理，攻击行为等问题。

2、同学间的关系问题：

中学生除了希望得到老师的理解与支持外，也希望在班级和同学间有被接纳的归属感，寻求同学朋友的理解和信任，而农村中学生中独生子女也占大多数，在家‘我’最大，特别是隔代培养中的溺爱的观念，他们在农村这个较封闭的环境下成长，接触外面世界的机会较少。因而产生多疑、腼腆、自卑和“自我中心”等等影响个体进行同龄人之间交往的障碍，造成同学间关系的淡漠和不融洽，甚至关系紧张。有的学生明显表现出孤独感，想要与同学交往但又无所适从。

3、与父母的关系问题：

农村中学生家长因个人知识不足，一生劳苦，多数人一心希望子女通过上学跳出“农门”出人头地，重智轻德的教育。使孩子连起码的社交和沟通都得不到满足，使孩子产生逆反心理，厌学情绪，形成偏执人格。父母外出打工造成父母和孩子之间关系疏远，家中隔代教育出的孩