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浅谈转化初中物理差生的策略

摘要：在初中物理教学中，无不有学习较差的学生，为了改变差生的心理现状，及提升学习成绩，特从课堂激情、情感交流、赏识与鼓励，培养自信心等方面进行转化。

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每一个班级，都有优秀的学生，也有成绩较差的学生，每个学生，就都想成为优秀学生，肯定不会甘愿当一个“差生”。但是，总有部分学生就被定格在“差生”的行列。

?物理学习中差生的形成主要表现在以下几个方面：

?1、基本概念、定理公式模糊不清：在物理学习过程中，学生不能用物理语言来描述概念。不看课本，不能说明概念的本质，概念与公式之间联系不起来。

?2、学生自学能力差：学生在学习中不能找出所学知识的重点和难点，不能理解教材中所叙述的问题，不知道自己究竟掌握了哪些知识，同时也提不出问题，不能运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，学习被动，无自觉性。

?3、课堂缺少解题的积极性：大多学生在课堂上对教师提出的问题和布置的练习漠不关心，若无其事。或是解题过程没有步骤，敷衍了事，或是只知其然而不知其所以然，得过且过。在学习中他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，对教师的提问避而不答，对于自己不懂之处也不问老师。

?4、对教师布置的练习、作业，不按时完成，甚至根本不做，对所学知识不复习，也不去弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不知道这些作业是哪些知识点的运用，也不去寻根问底，解题过程没有逻辑性。

?总之，在他们的身上缺乏独立性、自信心、学习积极性和主动性及学习的目标性，久而久之，在学习上先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性和学习的自信心，严重地影响了差生的智力发展，阻碍了差生学习上的进步以及学习的兴趣。因此注重差生的转化工作，对全面提高物理教学具有重要的意义。

我通过自己的教学阅历，就物理教学中差生的转化工作谈谈自己的一些策略：

知识转化为具有探索性的问题，而且使问题具有灵活性、开放性、趣味性等特点，让所有学生都积极参与到课堂中。.

?二、注重情感教育。

?差生的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，教师应该及时予以表扬。只要差生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。因此，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对差生实行情感方面的教育。充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。????

?（1）对学生信任——罗森塔尔原理，这是一个很出名的事例。著名的教育家罗森塔尔做一个发现研究人才的试验，到某一所学校，在学生花名册上随意写了20位学生，告诉校长“这些学生今后前途无量”。校长再告诉学生，8个月后，上了他花名册的学生都有奇迹的进步。孩子的进步都源于教授的一句话。因此，教育者要信任学生，相信学生，给与孩子积极的暗示，消除消极暗示。

?（2）对物理差生应有爱心与耐心

如果教师缺乏爱心与耐心，常对一些答题错误的学生冷嘲热讽，只看到学生不好的一面，不看到进步的一面，心里抱有“这个学生物理能力太低，是不会取得好成绩”的偏见，这样，这些学生就会失去学习的自信心，从而放松学习，成为差生。所以，我们平时应该多关心学生，耐心教导学生，与其建立起良好的师生关系，创造愉快、平等的人际气氛。

?（3）还有一方面，学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好，古人云:亲其师，才能信其道。如果教师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。爱屋及乌，由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。反之如果学生对教师的政治业务素质不满意，或受到教师的漠不关心、过多的指责等，都可能使学生的学习情绪变坏，从而对教师产生讨厌、对抗的不良情感，继而老师一上课心里就烦，对教师所讲知识也烦，甚至跟教师产生对抗，你让这样做我偏那样做，学生的这种不良情感必然导致知识的传授过程滞沮，宛如向板结成一块的花盆中灌水，虽然上面满溢，可是实际渗透滋润不多。

?三、对差生进行第二课堂教学。

?在物理课文学习中，差生对物理理论的普遍认为是枯燥无味比较难学的一门学科。因此在物理教学中对差生开展第二课堂教学活动，开设物理课外兴趣小组，开展课外实验活动，加强他们的动手能力。激发差生对物理学习的兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上，从而转变他们的学习