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日食教学设计范文(三篇)

日食教学设计1

重点

月食时三天体的位置关系

难点

月食的成因

课前准备

学生课前准备：收集日食、月食图片

教学器材：灯泡、小球、大球、月食成因幻灯片或挂图

教学课件：

教学过程

（导入）

上节课我们知道，当月球转到地球和太阳之间时，有可能出现日食的情况。

今天我们来研究月食。

（讲解）月相我们已经了解了，太阳光照射到月亮上，出现一半亮、一半

暗，由于地球上的观察者不同，因此月亮明亮部分的形状也不同。月食是另一

种情况，明明应该是满月的时候，却突然缺了一部分，甚至全部变暗，过了一

会后，才又逐渐明亮起来，这种现象的发生与日、月、地三天体的位置有关。

（学生活动）学生分组做教材月食成因的实验，从灯的方向观察，画出小球

被阴影遮掩的部分并与“月全食过程示意图”对照。

（教师提问）灯泡、小球和大球，在月食中分别代表了什么星体？

（学生讨论回答）

（教师）月食发生时，月亮转到了地球的阴影中，三星体的位置关系是日—

—地——月。

（学生活动）学生观察教材的“月食形成示意图”，教师讲述月食的类型有

月偏食和月全食。教师启发学生想象地球阴影的形状（圆锥体形）。当月亮通过

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圆锥阴影的位置不同时，就会出现偏食和全食的现象。

（学生活动）根据前面的讲解，同学们对教材的`关于日食和月食的讨论1、

2、3进行思考，并说己的想法。教师讲述月食发生时，可以观察的地区比日食

要大；只有在农历的满月时期，才能发生月食。

（学生活动）当堂做教材的练习第4、5题。

列表比较日食和月食。

发生时间

类型

日月地位置

可观察范围

日食

月食

日食教学设计2

教材分析：

《日食和月食》一课是在学生认识了月相成因的基础上学习的，本课的知识

目标是指导学生认识日食和月食的成因，能力目标是要培养学生推理能力和空

间想象能力；科学思想教育目标是要培养学生认真细致、相信科学不迷信的态

度。本课是培养学生自行探究和运用知识的能力的典型课例，探究日食和月食

的成因是有层次的，探究日食的成因是重点，探究月食的成因要充分体现学生

运用已有的知识和能力解决新问题。在探究日食的成因中根据事实材料推测分

析是谁挡住了太阳光是难点。

教学准备：

1．学生课前收集有关日食和月食的文字、图片或声像资料。

2．．月相月相形形成的成的实验材料。

3．CAI课件

①日食和月食发生时的情境动画。

②日食和月食发生时三球位置示意图。

教学过程：

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一、组织学生交流收集到的资料，提出问题。

1．学生交流课前收集到的有关日食和月食的文字、图片资料，初步谈谈对日

食和月食形成的认识。

2．分小组汇报交流情况。

3．教师小结：同学们能收集到这些有价值的资料，为学好本课迈出了成功的

第一步。刚才有同学谈到据老人们说日食和月食是天狗在吃太阳或月亮，每到

这时，人们都要拿出锅碗瓢盆来敲敲打打，好赶走天狗，真有天狗吃日、天狗

吃月这回事吗？当然没有，我们就用科学的态度和科学的方法来研究这是怎么

一回事吧！

4．板书课题。

二、指导认识日食的成因及种类。

1．教师课件演示日食发生的动画，学生观察。

2．教师发给每一组一张日食发生时的一组照片图及我国历史上曾发生过日食

的时间记录表。组织学生小组讨论日食发生时都有哪些现象和规律。

3．学生分小组汇报，教师逐条板书。

4．教师根据以上学生汇报，组织学生讨论：是什么挡住了太阳的光？你的理

由是什么？

5．学生汇报，教师形成如下板书

现象：分析

①呈弧形渐缺→是球体

②自西向东渐缺→自西向东运动

③有时整个太阳被挡住→从地球上看，两球大小差不多

④发生在农历初一→三球在同一直线上。

6．学生实验证明以上分析是否正确。教师在黑板上画一个太阳，学生手持乒

乓球当月球自西向东运动，把学生头部当地球，看看在怎样情况下看不见太

阳。要求学生实验后画出太阳、地球、月亮三者的位置关系示意图。

7．教师组织学生汇报实验情况，并抽查学生所画示意图。

8．教师课件演示日食成因示意图，学生想象日食