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浅谈语文教学中的几点作法

随着新课程理念的不断深入，时代的飞速发展，要求我们每位教师在教学上掌握许许多多行之有效的方法，以提高全民族的素质，作为一名老教师，我认为语文教学应注重三大方面：一是注重语言的感悟和运用；二是基本技能的训练；三是语言的积累。要做到第一方面，就是在课堂教学上狠下功夫，向四十分钟要质量，就要在课堂上留出大量的时间让学生接触文本、思考文本，感悟文本，重视师生的交流、学生与学生的交流，即在课堂上注重教给学生学习的方法，古人云：授之以鱼，不如授人以渔。一条鱼，学生能吃一顿，教给捕鱼的方法一生有吃不完的鱼。因为，教学中应让学生自主、合作、探究性地学习，这是课标对我们每位教师提出的要求，让学生成为课堂的主人，老师是引导者、点拨者，学生在老师的引导与点拨下找到打开问题的钥匙。

一、让学生都参与到学习中来

每学习一篇课文，特别是略读课文，我都把重点放在学生合作学习上，让学生在合作学习中去感悟，合作学习中去质疑，去解疑，在合学习的过程中以四人小组为单位，每个小组选派一名学习优秀发言积极的同学作组长，由他来组织，开始讨论一个问题需化费的时间较长，一些学习差、胆小的同学发言较少，在这种情况下，我就利用下午时间选一些短文，或者让学生自己提出几个问题，各组组织讨论，如何合作的讨论呢，由小组长组织每个同学都谈出自己的看法或理由，最后大家再读书统一意见，达成一致后，然后再集体交流，哪个小组讨论的好，我就大力的表扬，在这样的训练中，增强了学生的互助意识，老师一定要教给学生学习的方法，如概括主要内容、抓中心句、总起句、过渡段、抓重点段等，经过一段时间的训练，学生合作学习方法掌握了，讨论的速度加快了，回答问题的准确率也提高了，更重要的是学生人人都参与到学习中来，由原来的被动学习变成主动学习了，从这样的训练中，学生在课堂中养成了相互提问、相互切磋、相互答疑的良好的学习习惯。从而我体会到，让学生人人都参与到学习中来，不仅调动了所有学生学习的积极性，而且提高了学习合作学习的能力，大面积提高了教学质量，从而使学生成为学习的主人。

二、让学生在读中质疑，读中解疑

学生在课堂中能发现问题，提出问题这本身就闪耀着智慧的火花，就是一种创新，在课堂教学中放手让学生自能读书、质疑、解疑，把学习的主动权交到学生手中，如在教学中，学习某一段时，我就让学生自由读书，先交流你读懂的问题，然后提出自己不懂的问题，或者把自己学懂的问题提出来考考别人，这样一来，学生读书读得特别认真、仔细地去发现问题。当然，质疑首先要教给学生方法，如写景的课文，可引导学生质疑景物的特点，采用了什么写法等。写事

别人的意见，勇于纠正自己的错误。

2、创设情境，激发兴趣

古人云：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”在课堂上，除了营造和谐、平等的课堂气氛外，还要积极创设有效的教学情境，激发自主学习的兴趣，变“苦学”为“乐学”。根据高年级学生身心发育的规律，教师应从课堂实际出发，积极创设提问，开展辩论、游戏等活动，想方设法激发学生的参与意识，进一步提高学生学习语文的良好习惯。如教学《猴王出世》时，我让学生课前观看电视剧《西游记》的第一集，激发了他们浓厚的兴趣，然后再引导学习，在教学过程中，学生的讨论十分激烈，自主性极高，教学效果十分良好。

3、在“放”字上做文章，创造自主学习的机会

小学高年级学生的自学能力已经逐步形成，教师要相信学生，把课堂的主动权交给学生，在时间和空间上有选择地放手，创造自主学习的机会。每一节课讲课的时间应不超过15分钟，要把大量的时间让给学生，促进他们独立思考，共同讨论，达成共识。另外，在空间上，改变传统的教学模式，废弃“填鸭式”的教学方法，要让学生大胆尝试，探索新知，在形式上形成多样化，单独学习与合作学习共存，学生提问与学生回答同在。如教学略读课时，我明确地提出了学习目标，尔后就是学生自主学习课文。在学习过程中，学生单独学习与合作学习相结合，在课堂的最后15分钟，我才结合学生提问引导对重点及难点的解决，整堂课气氛活跃，师生轻松，各得其所。

4、结合课堂教学的过程，传授自主学习的方法

“教”的目的是“不教”，学生要真正学会学习，实现主动获取知识，就必须要正确掌握自主学习的方法，就必须要正确掌握自主学习的方法，因此，这就要求教师要充分结合课堂教学的过程，适时传授学习要领，使学生学会自我学习。如练习概括《我的伯父鲁迅先生》的中心思想时，我先让学生说说五个段落分别从不同方面表达了一个总的思想：鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多。这就渗透了概括中心思想的一种方法——抓住课文的内容，体会作者集中所表达的思想。

总之，自主学习是学生有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。在小学高年级语文教学中，要培养学生的自主学习，关键是教师在长期的课堂教学