初中八年级生物教案-苏教版初中生物八年级下册 生物的变异【全国一等奖.pdfVIP

《生物的变异》教学设计

这节课是我在今年3月28日的三区连片教研活动中开设的一节公开课。本节内容为初中生物

教材八年级下册第八单元“生物的生殖、发育与遗传”的第22章“生物的遗传和变异”的第五节。

本节内容中，关注的是变异的普遍性，变异的类型，变异在生物进化中的意义，以及在实践中的应

用。

我在备课中设计了五个不同的活动，通过调查、分类、举例、分析等各种活动，贯穿整节课的

教学环节，让课程自然的生成。

一、教学目标：

知识目标：

1、举例说出生物的变异现象。

2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异。

3、举例说明变异对生物生存和进化的意义。

4、举例说出变异在遗传育种方面的应用。

能力目标：

1、初步具有收集和利用图文资料及其他信息的能力。

2、初步学会用所学的有关变异的知识分析实际问题。

情感目标：

1、增强学生的参与意识，并在活动中锻炼发展自身的能力。

2、通过调查，体验科学探究的方法，树立良好的科学品质和实事求是的科学态度。

3、在活动中体悟出“我”是唯一，增强自豪感，更加地热爱生命。

二、教学重难点：

1、举例说出生物的变异现象。

2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异。

3、举例说明变异在遗传育种方面的应用。

三、教学手段及课前准备：

小组合作学习，通过调查、分类、举例、分析等活动攻克难点。

课前准备：挑选调查员，收集双胞胎照片。

四、教学流程设计：

1、激趣导课

展示美国的同卵双胞胎宇航员照片，通过视频展示他们参与的一项特别研究，从照片和视频中，我

们看到这些双胞胎出现了一些明显的差异，这些差异在生物学上被我们称为什么——变异

这种差异也存在于我们的身边，展示班级双胞胎的照片，“圆、月”两个人的照片，难以区分，大

家能说出它们的区别吗再来看看她们和妈妈的合影，我们发现她们和自己的妈妈也有很多相似之

处，这种现象在生物学上称为“遗传”，而这些不同之处，我们称为“变异”。

2、新课学习

（一）生物变异的概念

你能用生物学的语言描述出“变异”的概念吗

学生尝试用填空题的方式说出生物变异的概念。

（二）生物变异的普遍性

变异在人群中普遍存在吗

活动一：体验“独一无二的你”

请课代表担任本次调查员，找一找，有和你性状相同的同学吗

（调查员请全班同学起立，一一说出自己的性状，不同的同学坐下，直到全部坐下。）

小结：变异在人群中普遍存在，我们每一个人都是“独一无二的你”，让我们珍爱自己，努力成为

更好的自己。

活动二：变异发生在其他生物的不同个体之间吗

小组讨论，举出两三个生活中其他生物变异（动物、植物、微生物）的例子。用文字或者手绘简

图的形式展示在“活动指南”上。

学生完成后，通过“希沃助手”展示学生的讨论成果，同时展示了“生活中常见的变异”的例子（如

禽流感病毒），让学生更好的体会，生物变异是普遍存在的。

（三）变异的类型

变异是如何产生的

资料分析一：（配合图片）

1910年，一个黑人青年到医院看病，他的症状是发烧和肌肉疼痛，经过检查发现，他患的是当时

人们尚未认识的一种特殊的贫血症，他的红细胞不是正常的圆饼状，而是弯曲的镰刀状。后来，人

们就把这种病称为镰刀型细胞贫血症。患者红细胞携氧能力降低，严重时还会破裂，造成贫血等症

状。

为什么患者的红细胞会改变形状

1949年，通过研究，人们终于发现了病因，原来，这位患者的基因出现了突变，可见基因的突变

会造成变异的出现。

资料分析二：（配合图片）

有人把山东大花生的种子种在贫瘠的土壤中，发现结出的果实和种子都比原来的变小了。

为什么花生变小了

这是由于环境的改变产生的影响，可见环境的变化也会产生变异。

让我们总结一下，变异产生的原因，同时，让我们推测，这两种变异可否遗传给下一代

小结：

性状的变异可遗传的变异不可遗传的变异

给后代,

表现一般只表现在

给后代

由______________遗传物质没有发生改变,

而引起可能是环境变化引起_________变化而引起的

原因

的,也可能不是环境变化引

起的

活动三：火眼金睛辨一辨

取出任务袋（一）中