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《古代两河流域》名师教案

一、课标内容

通过《汉谟拉比法典》，初步了解古代两河流域文明。

二、学情分析

经过上一节课的学习，学生初步认识到大河流域产生文明的原因，为本节课的学习奠定了基础。

三、教学准备

1.登陆优教同步学习网，在同步备课下，设置版本章节，九年级上学期历史人教版；

2.在课程目录下选择第2课古代两河流域；

3.在教学设计——名师教案，浏览《古代两河流域》名师教案；

4.在课前预习——名师预习，将《古代两河流域》导学任务单，发送给学生并提醒学生在我的作业中查收完成学习；（或者在教学设计——名师教案下将WORD版本课导学任务单，发送给学生。）

5.在同步备课——课堂教学——名师课件下，对应本课目录下查看本课名师课件，并将本课名师课件一键加入我的课件。

6.在同步备课——随堂训练——名师训练下，对应本课目录下查看本课互动训练、提升检测试卷。

7.授课预览处点击进入授课端名师课件或我的课件中进行预览。注意要在授课端选择本课的对应目录。

四、教学目标

1.核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。本课教学活动主要通过自主学习、课堂探究讨论的方式，进行问题探究教学，以此培养学生分析问题、解决问题的能力，进而促使其历史学科核心素养的养成。

2.学习目标

目标1：结合电子教材或者教材，识记两河流域的位置、河流名称，汉谟拉比统治采取的措施，《汉谟拉比法典》的内容、地位等基本史实；

目标2：简述两河流域文明兴起、统一的过程；说出两河流域文明的具体表现；

目标3：了解古巴比伦王国奴隶制中央集权的建立和统治，认识国家的强盛与优秀领导者之间的关系；（重点）

目标4：结合《汉谟拉比法典》的主要内容，认识《汉谟拉比法典》的地位和历史影响。（难点）。

五、教学活动

1.课堂导入

师：同学们，周杰伦曾有首歌《爱在西元前》，歌词是这样的：

古巴比伦王颁布了汉谟拉比法典

刻在黑色的玄武岩……

经过苏美女神身边

我以女神之名许愿

思念像底格里斯河般的漫延……

我给你的爱写在西元前

深埋在美索不达米亚平原……

从这首歌词中，你可以得到哪些信息？

生：自由回答。

师：从这首歌中我们可以知道两河流域由哪两条河组成，古巴比伦国王颁布了法典等等内容，今天就让我们一起学习古代两河流域文明。

2.讲授新课

出示学习目标，指引学生学习。

（1）自主学习

出示任务：任务一：【自学识记】结合电子教材或者教材，识记两河流域的位置、河流名称，汉谟拉比统治采取的措施，《汉谟拉比法典》的内容、地位等基本史实。

师：在同学们进行合作探究本节课内容前，我们先来看幅地图。

两河流域是指亚洲西部底格里斯河和幼发拉底河之间的美索不达米亚平原(意即“两河之间的地方”)狭长地带。两河流域的定期泛滥，使两河沿岸因河水泛滥而积淀成适于农耕的肥沃土壤。此处诞生了巴比伦、阿卡德、亚述、尼尼微等古代奴隶制国家，创造了古代文明。

（2）合作探究

出示任务：任务二

【合作探究】

1.阅读教材P6、P7页，梳理两河流域文明的发展历程。

2.阅读教材，说出两河流域文明的具体表现。

PPT出示问题：1.阅读教材P6、P7页，梳理两河流域文明的发展历程。

学生活动：阅读教材，小组合作进行梳理。

教师根据学生完成情况，进行讲解，并逐步出示答案。

设计意图：通过梳理两河流域发展历程，培养学生归纳总结的能力。

PPT出示问题：2.阅读教材，说出两河流域文明的具体表现。

生：楔形文字、太阴历、60进位制、法典

师出示问题：阅读教材相关史事，并联系所学，完成下面表格。

学生填写好，进行回答。教师出示答案。

设计意图：通过比较，起到对所学知识回顾的作用。

知识拓展

两河流域的人们，通过观察月亮圆缺变化的规律，编制了太阴历。他们规定七天为一星期，每天各有一位星神“值勤”，从星期天到星期六分别是太阳神、月神、火星神、水星神、木星神、金星神、土星神。在计时方法上，他们把一天分为12小时，每小时分为60分，每分钟分为60秒。我们现在使用的七天一星期的制度和计时法就是由此演变而来的。

过渡：古巴比伦文明是两河流域文明的重要组成部分。巴比伦最初不过是幼发拉底河边的一个不知名的小城市。在公元前2200年左右，来自叙利亚草原的闪族人的一支——阿摩利人攻占这座小城，建立了国家。骁勇善战，争强尚武的阿摩利人以此为中心，南征北讨，四处征战，最终建立了一个强大的巴比伦王国，历史上称之为“古巴比伦王国”。阿摩利人也因此被称为巴比伦人。

巴比伦人继承了苏美尔人和阿卡德人的文明成果，并发扬光大，把美索不达米亚文明发展到了顶峰。人们喜欢用“巴比伦”三个字来概括古代两河流域文明，足以表明巴比伦文明所创造的辉煌业绩和对世人所具有的魅力。接下来我们看下古巴比伦王国是如何